最新片段教学设计

由网络整理 分享时间：2024-02-22 18:18:16 收藏本文

片段教学设计篇一

1、理解作者的思想感情，领悟文章所蕴含的道理，认识后天的教育对于成才的重要性。

2、训练学生的思维能力。

一、导入：

我们学了《伤仲永》，这篇文章讲了一个什么故事？

（一个神童变成庸人的故事；一个白天鹅变成“丑小鸭”的故事；一个天才的悲剧。）

二、探究：

（一）我们一起来看一个等式：天才=人才？

你认为这个等式成不成立？

从《伤仲永》着篇课文里我们知道这个等式是不成立的。

同学们，根据你们的了解，方仲永是天才吗？

当然是。他五岁还不认识书写工具时就能写诗，并“自为其名”，他才思敏捷，“指物作诗立就”，而且诗的“文理皆有可观者”。

不过他后来怎样呢？十二三岁时才能渐退，“不能称前时之闻”；七年后“泯然众人矣！”这位天资过人的.神童最后并没有理所当然地成长为人才。

（二）仲永由神童变成众人的悲剧是怎么造成的呢？（你认为是谁的错？）

1、是方仲永的父亲错了，因为他“不使学”。

（他的父亲也没有错，因为他家里很穷，人在不能生存的情况下，肯定要想办法来生活啊。）

2、是他同乡造成的这个悲剧，因为他们“宾客其父亲，以钱币求取方仲永的诗”。（都是金钱惹的祸，做为父亲当然也期望聪慧的儿子有朝一日，也能前程似锦。可如果不是乡亲们用钱来买仲永的诗，他父亲也不会那么去做。这也是当时封建社会下农民阶级的悲观命运的映射。）

反对：宾客也没错，难道花钱欣赏别人也有错吗？

3、是方仲永自己的错，因为他没有极力的.吵他的父亲送他上学。

（方仲永没错，从“日攀仲永环谒于艺人”中的“攀”可以看出，是他父亲强迫他去的，并不是他自己想去。）

追问：假如他极力的吵着要上学能如愿吗？（封建家长制下，忠孝伦理下，仲永再怎么反抗也是徒劳的。封建社会中有很多的贫困子弟如果能接受教育，都能够成才，可事实上他们都读不起书啊！）

4、作者、作者的舅舅错了。

他们应该劝仲永的父亲送他去上学。

追问：那么如果你是文中的作者或作者的舅舅，你会怎样劝仲永或仲永的父亲。

片段教学设计篇二

在理解了凡卡信的内容和回忆乡村生活之后，引导学生进一步认识在黑暗的社会制度下凡卡生活的悲惨结局，唤起学生情感的共鸣，在此基础上，以读促写，让学生写写：“凡卡，我想对你说……”使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。

【教学重难点】引导学生结合时代背景体会凡卡生活的悲惨，指导学生有感情地朗读。

【课前准备】布置学生查找1886年俄国当时社会背景的历史资料。

【教学过程】

一、检查复习

1、指名有感情地朗读凡卡的信。

2、导入：

二、学习课文第16～21节

1、轻声读课文第16～21节，思考：

凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？为什么？

（学生思维可能仅停留在“因为他没写清写信人的地址和名字”。）

2、仅仅因为这个吗？试想象一下，凡卡梦醒后，会发生什么事情？

3、结合当时社会状况理解：在沙皇的统治下，穷苦人是不可能有幸福生活的。

三、质疑

四、写话练习

1、学完了课文，你肯定有许多话想对小凡卡说，把你想说的话写下来。

2、学生练习写话，教师巡回指导。

3、写好后交流。

五、布置作业

选择你喜欢的词句抄写下来使学生进入课文情境，为下面深入理解课文内容，体会思想感情作铺垫。引导学生进行深层次的思维活动，认识凡卡生活的悲惨结局，深化对课文内容的理解。以往的教学常以《我和凡卡比童年》为主题让学生练笔，而以《凡卡，我想对你说》来练笔，学生自主的空间就更大了。“鼓励学生自由表达和有创意地表达”这正是《语文课程标准》所提倡和追求的。

【教后随感】

《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗，在表达上，由作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。鉴于课文篇幅比较长，对于这篇课文的教学不可能也不应该面面俱到，必须突出重点和难点，因此第一课时，我着重引导学生整体感知课文的内容结构，在学生找出信的内容之后，让学生把信的内容连起来读一读，找出信中最重要，感情最强烈的段落，接着，直奔最重要的部分，指导精读第八自然段，采取自读和讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此基础上练习有感情地朗读，最后把信的全部内容有感情地读一读，在理解信的内容的同时，引导学生阅读，思考文中回忆的内容，体会文章通过对比、反衬，增强了作者所要表达的思想感情。

第二课时，我将教学目标定为：引导学生探讨凡卡的信，爷爷会收到吗？让学生进一步认识在黑暗的社会制度下凡卡生活的悲惨结局，唤起学生情感的共鸣，在此基础上，以读促写，让学生写写“凡卡，我想对你说……”以往教学中常以《我和凡卡比童年》为主题让学生练笔，而现在以“凡卡，我想对你说”来练笔，学生自主表达的空间更大了，更能使学生张开想象的翅膀，超越时空，任意驰骋。

片段教学设计篇三

“买电器”

顺德区伦教熹涌陈佐乾纪念学校

冯有祥

课本素材：二年级下册第六单元《加与减

（一）》第1课时“买电器”主题图。知识与技能：探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。教育功能：学会观察问题、发现问题，初步感受整百、整十数的加减法的口算，体会数学与生活的关系。

前后联系：前——一年级百以内的加减法，后——二年级下册的三位数的加减法的笔算；四年级下册《认识更大的数》。

素材分析：教材通过创设学生熟悉的“买电器”的问题情境，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让学生在动手操作中主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，获得良好的情感体验，发展数学应用意识，感受数学与生活的密切联系。

教学设计：

一、谈话引入，激发兴趣。

1、同学们，我们的好朋友淘气最近搬了新家，今天，他和我们一起去商场买电器，好吗?（课件出示主题图）

2、同学们，你能说出图中告诉我们什么数学信息吗？学生通过观察，很容易就能说中图中所包含的数学信息。

二、提出问题，解决问题。

同学们，你能根据刚才所发现的数学信息，提出一个数问题吗？

学生很容易就可以提出很多的数学问题，如：一台洗衣机比一台电冰箱便宜多少钱？买其中两样或三样电器共花多少钱？1000元钱能买那几种商品？„„在学生提的数学问题中，如果学生能够解答的，可以先让学生进行解答。

三、

深入探索，弄清算法。

1、课件出示问题：“买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱”。

先在小组内进行交流，并展示各自的算法。

比如：（1）先想5+8=13，再在得数后面填两个0，得数是1300。

（2）5个百加上8个百是13个百，即1300。

（3）看人民币的图，5张一百元加上8张一百元，是13张一百元，13个一百是1300。

（4）用在计数器上拨珠子的方法得到的。

教师要引导学生用自己的语言说出自己的算法，并通过在计数器上拨珠子等活动，引导学生观察、思考，从而领悟到万以内数的加减法计算与百以内数的加减法口算方法相同，只是数的范围扩大了，口算时要注意相同数位上的数才能相同加减。

片段教学设计篇四

教学目标

1、了解美国的位置和组成，知道其领土变化的原因和过程。

2、了解美国居民的构成和美利坚民族的复杂性。

3、了解美国自然环境的特点，掌握主要的地形区和气候类型。

4、了解美国自然资源的丰富性。

5、运用美国的地形图、气候图，分析美国自然环境的优越性。

5、运用美国的矿产资源图了解美国发展工业的有利条件。

6、通过学习美国对世界资源的掠夺和环境的破坏，培养学生正确的资源观、环境观和发展观。

教学重点

美国的位置范围、地形、气候、以及种族构成等。

教学难点

美国自然环境和资源对于发展工业的有利条件。

教学媒体

教学过程复备栏

导入新课：

从今天开始，我们将踏上西半球这片美丽富饶的土地，透过美国和巴西，了解美洲的自然风貌、经济特点和人们的生活风俗等。

我来预习：

1、世界政区图。

观察地图，说说美国的纬度位置、海陆位置和临国位置。(美国位于西半球的北温带，东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾，西南与墨西哥相邻，北临加拿大，是一个海陆兼备的国家。)

2、除了本土外，美国海外的两个州分别位于什么位置?属什么温度带?(阿拉斯加，位于北极圈附近，大部分属北温带，少部分属寒带。夏威夷，位于北回归线附近的热带太平洋地区，属热带。

3、美国国旗。

问：你知道美国国旗的含义吗?(美国国旗的左上角蓝色星区内，一共有50颗白色五角星，他们分别代表美国的50个州;星区以外还有13道红色白色相间的条纹，他们又代表美国最初独立时的13块英国殖民地。)

一、领土组成

1、海陆位置和纬度位置

2、领土组成美国的普遍居民中，都有哪些肤色的人?这说明了什么问题?(白种人、黑种人、黄种人。说明美国是一个由各种人种构成的移民国家。

总结：美国建国只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以说美国是一个移民国家。

二：移民国家。

1、你所熟悉的美国名人中，哪些人是其他国家或大洲移民的后裔?(华盛顿：美国人。爱因斯坦：德国犹太人。杨振宁、李政道：中国人。乔丹：非洲人。)

(白种人占84%，最多;其次黑种人占13%;其他占3%。)

板书：种族歧视。

3、情景教学。

问：华人对美国的建设都有哪些贡献?(西部开发，修筑铁路;科学界获诺贝尔奖的有：李政道、杨振宁、丁肇中等;航空领域有第一位华裔太空人：王赣骏。

我来探究：

1、美国农业区域化生产的优点是什么?

2、中国在农业发展过程中可以借鉴美国的些经验?

第2课时

教学目标

1、美国农业生产的布局与特点。

2、美国的工业布局及高科技的特点。

3、美国对世界资源和环境的保护应负的责任。

4、运用美国的矿产资源图以及美国主要的工业区和工业城市图，揭示矿产资源对美国工业区的影响。

5、运用图表等资料，说明高新技术产业对一个国家的经济发展有什么促进作用。

6、通过学习，进一步丰富学生的学习方法，培养地理学习的兴趣。

教学重点

美国工业特点以及城市分布

教学难点

理解高新技术产业对美国经济的推动作用

教学媒体

教学过程复备栏

导入新课：

我来预习：

1、导入：日常生活中，你见到过哪些产品是美国生产的?请列举一些产品或品牌。(可口可乐、摩托罗拉手机、福特汽车、柯达胶卷等。总结：美国是世界上最发达的工业国家，它的工业产品遍布世界，我们生活中随处都可以看到。今天我们就来全面认识美国的工业状况。

2、你知道美国有哪些主要工业部门吗?(钢铁、汽车、化学、电子、宇航、石油、飞机制造等。

3、展示“美国主要的工业区和工业城市”图

请同学们在图上指出下列工业城市，并说明总结：东北部是美国开发最早，污染最严重的工业区，主要是传统工业部门。后来逐步向南部、西部“阳光地带”转移，这两个地区逐步发展成为以新兴工业门类为主的工业区。

4、美国有哪些产品居世界前列?(居世界第一位：合成橡胶、轮胎、铅、载重汽车、发电量、磷肥等。居世界第二位：煤炭、新闻纸、水泥、钢、小汽车。

提示：多看“阅读材料”。

5、根据以上“材料”学生发现美国的工业生产有什么特点?(工业产品种类齐全，产量大，技术先进。

6、引导：有人说：“美国是世界高新技术产业基地”，你同意吗?你能列举一些有关高新技术的产品和其他事物吗?(航天飞机、微软公司、彼尔盖茨、爱国者导弹、大型轰炸机。

7、近几年，美国的经济平稳发展，主要得益于高新技术产业。

阅读p90页提供的材料，说说高新技术产业对促进美国经济增长的作用。美国的确是名副其实的“世界高新技术产业基地”。高新技术促进了美国经济的增长，值得我们学习和借鉴。

8、过渡：美国是当今世界上第一经济强国。它众多的工业产品和高水平的生活消费，是建立在什么基础上的呢?请学习下面一个标题的内容。

片段教学设计篇五

1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。

2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学重、难点】

领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、揭题谈话

天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)

二、初读课文，想象画面

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、读后反馈：

a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

三、美读课文，品味语言

1、反复吟读，要求边读边想象画面。

2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?

引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)

3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。

四、讨论和练习

作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)

五、布置作业。

片段教学设计篇六

《赵州桥》是鲁教版语文第五册第四组的一篇精读课文，本组教材以“中华传统文化”为主题编排课文，意在激发学生热爱祖国文化的情感和民族自豪感。《赵州桥》这篇说明性的课文，从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化，同时它的语言简练、准确，又是一篇指导学生学习、运用语言的优秀范例。

三年级是由以识字教学为主的低年级向以阅读教学为主的高年级过渡的阶段，首要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。

联系学生实际和课文内容，我这样设计教学目标。

1、知识与技能目标：认识11个生字，会写15个字。正确读写“隋朝、雄伟”等18个词语。朗读课文读出自豪感，积累、背诵喜欢的部分。

2、过程与方法目标：通过，抓住重点词句，了解赵州桥的特点，激发学生的民族自豪感。

3、情感态度与价值观目标：了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

本课的教学重点是：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

教学难点是：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

为达到本课教学目标，需要学生在课前了解关于桥的一些知识，如，桥有哪些种？世界上著名的桥有哪些？等等。

二、说教法

课程标准的基本理念指出：“在大量的语文实践中掌握运用语文学习的规律。”根据本课文本特点，我将采取的方式引导学生主动阅读、自由表达，并辅以多媒体手段，激发学生学习兴趣，激励学生前面参与、主动学习，培养创新能力和实践精神。

三、说学法

课程标准要求语文教学要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学无定法，贵在得法。掌握了好的学习方法，学生便由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”。通过一二年级的语文学习，学生基本能够利用文君阁、联系生活或结合上下文等方法理解重点词句的意思。在本课教学中，我要引导学生学习抓重点词句理解一段话的意思。从词到句到段，学生体验到自主学习的成功感，会大大激发他们学习的兴趣。

一、谈话导入

同学们，在生活中，你们都见过什么桥？能给大家简单介绍一下吗？今天，老师就带大家去参观我国的一座名桥，它就是——（板书：赵州桥）

设计意图：从学生的生活经验入手，激活学生的思维，调动学生的学习积极性。

二、整体感知

1、自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。

2、检查字词；出示本课生词，多种形式练读，教师相机正音。并在读词的过程中随机处理“ 隋朝”“石匠”这两个词。

“隋朝”――我国历史上的一个朝代，距离现在已经有1300多年了。

“石匠”（文中的石匠指的是谁？）

(出示李春头像)这就是隋朝的李春，是他设计并参加建造了赵州桥。

引导学生从整体入手把握文章的主要内容。这样既遵循了语文学习的规律，也符合儿童由“整体－－部分－－整体”的认识规律；同时根据中年级段特点，引导学生借、助对词语的认读，进一步打实基础，积淀语言。

三、精读课文

（一）朗读课文第二段，感受赵州桥坚固与独特

1、那么这座世界闻名的赵州桥到底是什么样的呢？请同学们默读课文第2自然段，画出有关语句（提醒学生注意：默读要不指读，不动唇）

2、教师指导朗读：桥长50多米，有 9米多宽，比我们的教学楼还要长，比我们的教室还要宽，这么长的桥在1300多年前的隋朝真可谓是非常雄伟了。由此引导学生读出赵州桥的雄伟。

在这一环节，我联系学生的生活实际，将抽象的数字与教学楼楼长和教室宽度相比较，使学生更加形象地感受到赵州桥的雄伟。

3、感受到了赵州桥的雄伟，让我们再读读这几句话，这一次边读边借助插图，对照一下，必要的地方还可以在图上指一指，自己先来练一练。指名到台前指着大屏幕介绍赵州桥的样子。在学生介绍的过程中，我启发学生思考：

4、一个大桥洞，四个小桥洞，这种设计有什么好处？

引导学生再去读书，边读边思考，也可以结合课前搜集的资料来理解这种设计的好处一方面是据有关数据介绍，这种设计节省了大约500吨的石料，大大减轻了桥的重量。

更重要的一方面是正因为这种设计，才使赵州桥历经8次大地震而不倒，54次大洪水而不垮，无数次战乱而不毁。时值今日，1300多年过去了，它依然屹立在洨河之上。它在建桥史上是一个创举！（此时板书：创举）

随机理解：什么是创举？先让学生结合查词典说说词义，然后启发学生结合你课前搜集的有关资料来谈为什么说它是一个创举？（比欧洲早了整整1100年）

带着自豪的感受齐读“这种设计……”。

以上环节在体会赵州桥设计的独特时，我抓住“创举”这个词，牵一发而动全身，加深理解，提升感悟。首先由“创举”的字面含义说起，强化学生运用工具书理解词语的学习方法。接着从课前搜集的有关资料当中，说说为什么说它是一个创举，从而体会到赵州桥不仅设计巧妙，而且这种设计在世界桥梁史上是首创，比欧洲早了整整1100年，这是设计者李春，也是我国劳动人民智慧的体现。带着此时的感受再谈感受，再读课文，使整个学习有过程，有思考，有收获，有情感的共鸣。

（二）朗读课文第三段，感悟赵州桥的美观

我设计了这样的过渡语引入第三段的学习：赵州桥不但雄伟、坚固、设计独特，而且还非常美观呢。由此导读第三段，在学生充分读书的基础上，为学生播放一段赵州桥的视频，让学生形象感知赵州桥栏板上图案的精美，加深理解和感受。此时再指导学生带着自己的感受来读出赵州桥的美观就水到渠成了。

（三）总结全文，情感升华。

课文读到这儿，你能来谈一谈赵州桥之所以世界闻名是因为什么吗？引导学生总结全文，体会到赵州桥不仅坚固而且美观，它的设计是建桥史上的一大创举，感受到赵州桥真是我们中国人的骄傲，由此引导学生满怀自豪的心情朗读最后一段。

（四）作业设计：1、继续带着自豪的情感朗读课文。

2、把喜欢的部分抄下来。

3、济宁是运河之都，古老的运河穿城而过，遗留下名桥数十座，了解济宁桥的历史，下节课交流。

板书设计：

创举

15、赵州桥　世界闻名

精美

片段教学设计篇七

教学目标：

1、指导学生认真观察，养成认真观察的好习惯。

2、积累动词，运用动词。

3、通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。

教学重点：

通过动作描写生动展现人物的心理。

教学难点：

通过动作描写生动展现人物的心理。

课前准备：

课件。

教学过程：

一、说一说

（一）说收集到的动词

1、老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语，你们都按要求去做了吗？

2、用一个数字说出你收集到的动词有多少？

3、还有很多同学在举手，我们一起说出收集了多少动词。

大屏：我收集了个动词。

4、很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。

（二）猜一猜

看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子，为了奖励大家，我们现在做一个游戏，首先是。

1、看动作猜一个字的动词（六个）

推、举、压、喝、跳、拍

（难度增加罗。）

2、看表演说一个表示动作的四字词语。（举十个）

东张西望、挤眉弄眼、又蹦又跳

东倒西歪、拳打脚踢、大摇大摆

小结：同学们，人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中，我们必须学会准确捕捉人物的动作，这样就可以把人物写得活灵活现了。

二、品析词句，体会用词准确

1、请闭上眼睛，我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。

6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

（1）你看到了什么？为什么看到？

（2）说出文中所用动词。

（3）我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作，是因为作者细致观察，准确用词。

（4）调换动作顺序，行不行？

（5）巧用修饰，突显特点。

（6）根据场景，妙用修辞。

2、这段精彩的动作描写，用了哪些有效的写作方法呢？

细致观察，准确用词。

注意顺序，细化动作。

巧用修饰，突显特点。

根据场景，妙用修辞。

3、小结：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，注意顺序，再适当地运用修饰语或修辞方法，就能更加生动地展现人物的特点。

三、片段习作练习

1、现在，该轮到同学们小试身手啰。

请填上准确的动词或修饰语。时间2分钟。

天啊！要迟到了。我（）开被子，从床上（）下来，（）地（）过校服，（）上鞋子，几步（）进卫生间，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡乱地（）了几下，然后，（）下毛巾，在脸上（）了两把，飞快的（）出屋子。

2、大展身手

片段演练：主题1、斯文女士的吃相

主题2、粗鲁男士的吃相

主题3、胆小的他放烟花

要求：

1、运用人物动作描写方法，选择本小组对应的主题进行刻画，字数50字——100字。时间5分钟。

2、小组成员交互作品修改，选取优秀习作在班级上展示，时间3分钟。

（五）读一读

大屏展示：所用到的动词是（）、（）、（），这些动词得好的原因是

四、总结：

细致观察人物动作，准确地用上动词进行描写，就能使人物象放电影一样，出现在我们的面前，而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。

1、交流收获从本节课中你学到了什么？

2、师总结

五、板书设计

人物动作描写

细致观察，准确用词。

注意顺序，细化动作。

巧用修饰，突显特点。

根据场景，妙用修辞。

片段教学设计篇八

一、教材说明

这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。

了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。

二、学习目标

1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

三、教学建议

1.本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。

2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。特别注意读准翘舌音：“烧、寿、镇”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。画出自己不懂的词句，通过文君阁或联系上下文或联系生活实际加以理解。

3.再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思考讨论：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的?找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。

4.本课描写火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。例如：

(1)“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

“极多”说明火烧云的多种颜色，“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅突出颜色多，而且强调变化快。

(2)“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。”

把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了”，表明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。

5.作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的。教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看有趣。然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选择的部分。还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。

6.加强朗读和背诵的指导。

(1)课文用词准确，描写生动、有趣。朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。

(2)背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。2～6自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，接着写马的样子、变化；再变成“狗”，“狮子”……让学生按着这样的顺序来练习背诵。

7.积累运用。通过朗读、观察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。

8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作适当指导。“盈”字提醒学生，在字中的位置和大小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。

9.鼓励学生课后多读有关描写自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感兴趣的内容与同学交流。