赤壁赋中描写音乐句子作用合集80句

《赤壁赋》导学案

【使用说明】

【第1句】：建议学生初读课文之前认真阅读预习案，了解苏轼的相关资料。

【第2句】：本导学案分三课时进行，重点放在自主合作探究案的探讨上。

【第3句】：注重以读背为主的学习方式，采用问题式教学的手段引导学生思考，循序渐进。

【学习目标】

【第1句】：了解“赋”的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美。

【第2句】：体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。

【第3句】：学习赋主客问答这一传统手法在表达思想情感中的作用。

【第4句】：结合作者处境，体验作者情感，理解作者的人生感悟。

【第5句】：熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。

【学习难点】

【第1句】： 体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。

【第2句】： 理解作者在文中表现出来的感情变化。

自主预习案

【第1句】：作者简介：

苏轼(1037——1011)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今四川眉山县)人。北宋代文学家、书画家。他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。是中国文学史上少有的全才之一。

诗歌：代表北宋诗的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄”;

词：　开“豪放派”的先河，与辛弃疾并称为“苏辛”;

散文：发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称为“欧苏”;与“韩愈、柳宗元、 欧阳修、 王安石、 苏洵 、苏辙 、曾巩 ”合称“唐宋八大家”;

书法：自成一家，长于行书、楷书，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”;他又是我国古代楷书的四大流派的开创者之一(颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼);

画作：开创了湖州画派。

他仕途失意，命运多舛，生活颠沛坎坷。这与他既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光的废新法的政治主张有莫大的关系。有《东坡集》《东坡乐府》传世，谥号“文忠”。

【第2句】：写作背景：

苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，黄州团练副使是一个虚职， 苏轼不能签署公事，不得擅离安置所，心里十分苦闷。宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈，其西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些象鼻子，人们称它为“赤鼻矶”;又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以也被称为“赤壁”。苏轼经常来赤鼻矶游览眺望，或泛舟夜游。江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的安慰。这段时期，苏轼创作了三篇千古杰作——一词二赋。

【注】在新旧两派的激烈斗争中，苏轼因反对主张变革的王安石一派，元丰二年(1079)，李定、舒亶dǎn、何正臣三人摘出他的一些讽刺新法的诗句，加以弹劾。(“乌台”，即御史府，是专任弹劾百官的中央机关。)这就是有名的“乌台诗案”， “乌台诗案”是一个有名的文字狱，也是一个冤狱。苏轼差点儿被杀头。

【第3句】：有关“赋”的文体简介：

【第1句】：含义：本是一种诗歌表现手法，到汉代形成一种有韵的特定体制，成为一种形体比较自由灵活的韵文。

【第2句】： 特点：

A、语句上以【第4句】：六字句为主，并追求骈偶，且允许有参差错落。

B、语音上要求声律和谐;

C、文辞上讲究藻饰和用典，多用铺陈手法。

【第3句】：分类：

大赋：以铺叙事物为主;

小赋：以抒情为主;

文赋：近于散文;

骈赋、律赋：接近于骈文;

【第4句】：整体感知：

【第1句】：生字词：

壬戌(rén xū)之秋 举酒属(zhǔ)客 歌窈窕(yǎo tiǎo)之章

徘徊于斗(dǒu)牛之间 如冯(píng)虚御风 桂棹(zhào)兮兰桨

击空明兮溯(sù)流光 倚歌而和(hè)之 余音袅袅(niǎo)

泣孤舟之嫠(lí)妇 苏子愀(qiǎo)然 山川相缪(liáo)

舳舻(zhú lú)千里 酾(shī)酒临江 横槊(shuò)赋诗

渔樵于江渚(zhǔ)之上 驾一叶之扁(piān)舟 举匏(páo)尊以相属

寄蜉蝣(fú yóu)于天地 无尽藏(zàng)也 相与枕藉(jiè)乎舟

【第2句】：诵读方法指导：

读出重音:

如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读;“哀吾生之须臾，慕长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读;“而今安在哉”“而又何羡乎”疑词重读。

读出节奏:

如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上，盖将/自其变者//而观之。

读气势:

如“方其破荆洲，下东陵，顺流而东也，(停顿较小语速较快)舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗(语速舒缓)固一世之雄也，(停顿较大气势豪迈)而今安在哉?(情感急转缓慢低沉)”。

读出情感:

如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也。“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，何悲哉。“江上之清风，与山间之明月……

而吾与子所共适”，何其旷达。“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，又何其洒脱。读者细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重。

【第3句】：听专家朗读音频：教师从酷狗音乐中下载著名演员鲍国安朗诵的《赤壁赋》，让学生跟着小声读，体会文章的韵味。熟读全文，力争背诵。

合作探究案

一. 探究第一自然段

【第1句】：作者开始游赤壁时，景色如何?用原文回答。给我们营造了怎样的意境?

“清风徐来，水波不兴。”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露

横江，水光接天。”

苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意飘荡。景色澄澈幽美、如梦境一般。

【第2句】： 这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受?本段的感情色彩什么为主?

“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。” 这澄澈幽美、如梦境一般的夜景，使作者飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景之中。

本段的感情色彩以喜悦为主。

【第3句】：思考：“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”这几句在全文中起到什么作用?

在结构上，它引出后文的“饮酒乐甚，扣舷而歌之”以及主客对话的情节;为下文定下一个得失两忘、超然物外的感情基调，并且与结尾相呼应。

二. 探究第二自然段

【第1句】：歌词中的“美人”指代什么?歌词代表了主人怎样的情怀?

“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对理想执著追求的态度，和不甘沉沦的情怀。

【第2句】：作者是怎样描写箫声之悲?

作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回、幽怨悲凉的哀音表现得十分形象真切。使人如闻其声，催人泪下。

【第3句】：作者的感情从乐到悲的变化是否太突兀?

感情从乐到悲的变化的过渡是很自然的，并不突兀。

由第一段我们可以推知，“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”歌词是由《诗经·陈风·月出》演化而来。而《诗经·陈风·月出》是一首情诗，写一个男子在月下怀念美人。但苏轼此时唱此歌，其胸怀、境界却更加邈远空阔。此处的“美人”并不是指真正的美人，而是指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对理想执著追求的态度，和不甘沉沦的情怀。作者遭受贬谪，此时面对“万顷之茫然”的江面 ，心中难免会产生理想一时难以实现的感叹。所以在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。

【第4句】：此段在全文的结构中起了怎样的作用?

转折过渡的作用。经过吟诗与吹箫的描写，使“泛舟”的快乐气氛向悲

凉转化，完成了两段之间的过渡。

三. 探究第三自然段

【第1句】：思考：客人之所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么?

客人认为即使曹孟德那样的英雄豪杰，当年声威赫赫，也只不过是过眼烟云，更何况我和你是渔樵江渚的草民，生命如蜉蝣般短暂，渺小得有如沧海一粟，梦想成仙又不可得，便不由悲从中来，借箫声来表达愁绪了。表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。

【第2句】：写曹操是为了说明他是一个盖世英雄吗?那么写曹操的重心放在哪里呢?

写曹操不是为了说明他是如何英雄了得，重心在“而今安在哉”这句上，为了突出像曹操这样的又是诗人又是英雄的人物最终都要归于“空虚”的忧思悲绪上。

【第3句】：这一段作者运用了几组对比，请同学找出并分析其作用?

A、将曹操与“吾与子”对比。

说明像曹操称雄一世，也逃不脱失败的命运，也只不过是过眼烟云，更何况我们命运不济，仕途坎坷，只有“渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”，泛舟喝酒罢了，还谈什么理想，谈什么建功立业?说明人生变幻无常和空虚。

B、蜉蝣和“吾与子”作对比。

说明生命之短暂。

C、“沧海之一粟”和“吾与子”作对比

说明人的渺小。

D、“吾生之须臾”和“长江之无穷”作对比

说明人生短暂，如匆匆过客。

E、想要像长江、明月、仙人一样长存而不可得。这是现实与理想的对比

说明想长生不老而不能，因此只能“托遗响于悲风”。

【第4句】：本段是怎样将景、理、情结合在一起?

由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景;再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，这是议论说理;引出曾、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，这是抒情。

【第5句】：下列语句哪些词用得好，好在哪里?

寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

寄：写出了人生短暂;渺：写出了人生的渺小;“哀”与“羡”形成对比，突出了客人对人生短暂的无奈与悲伤。

四.探究第四和第五自然段

【第1句】：作者是如何从“变与不变” 的角度来分析自己的人生感悟的?

从变的角度说，天地万物和人也是瞬息万变的：江水日夜不停地流，月从亏到盈不断地变化，人也有生老病死，所以天地万物和人无时无刻不在变化。

从不变的角度，我和天地万物都是永恒的：江水虽然日夜不停地流，“而未尝往也”，月从亏到盈不断地变化，“而卒莫消长也”，作为个体的人，生命虽然短促，但他参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。所以用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。而应该保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。这种“物我一致”的观点说明了苏轼对生命的肯定和对生活的热爱。

【第2句】：作者又是如何从“取与不取”的角度论述人生感悟的?

天地万物，各有各的主宰，人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。因此不必因“吾生之须臾”而“羡长江之无穷”。大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，人要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。进一步表现了平静超然的心态和乐观旷达的情怀。

【第3句】：最后一段酒后一片狼藉 “相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”的景象作结的作用?

呼应开头，如“舟中”呼应“泛舟”;“东方既白”呼应“月出于东山之上”使文章结构浑然一体。

结尾用“反衬”写法，用“杯盘狼藉”的杂乱来反衬内心世界的舒坦、宁静。

【第4句】：这样结尾有什么深刻含义?

这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。

【第5句】：思考：第三段客人的话是否也是苏轼自己心境的表达?如果是，那么苏轼一贯的豪放风格与文中“悲”的感情是否矛盾?即本文的感情基调应该是什么?

文中“客”和“我”的对话是苏轼让从前的苏子和现在的苏子通过文章

进行一场超时空的链接。客的回答，正是苏轼自己贬斥黄州后的苦闷和迷惘的写照。所以虽为客语，实际上“主”“客”为一体，反映了作者被贬黄州后思想中的消极面。

这种感情和豪放派风格是不矛盾的。一般人，在忧患于人生短暂和空虚时，很多人以喝酒，及时行乐自我解救。可是苏轼不是这样，他认同李白的“借酒销愁愁更愁”。俗话说“心病还得心药医”，欲求精神苦闷的真正解脱，只有求助于自身在哲学上的“解脱”。所以他虽然是借客之口表达自己的悲绪，但“醉翁之意不在酒”，苏轼并不是要宣扬这种悲观的论调，而是沿用赋家“抑客申主”的方法，力求阐明万物变与不变的道理，超脱于无益的悲观，表现出一种洒脱、豪迈的气度，使文章具有某些积极进取、达观超然的感情基调。因此文中的“悲”与豪放风格并不矛盾。

【第6句】：本文多次写到主客问答，这种安排有什么作用?

运用主客问答的方式，使行文结构波澜起伏，摇曳多姿;作者的思想感情也因之得以层层展现，深层揭示。

【第5句】：复习巩固：

【第1句】：一词多义：

歌：

扣舷而歌之。(动词，歌唱。)

歌曰：(名词，歌词。)

倚歌而和之。(名词，歌曲。)

望：

七月既望。(名词，阴历的'每月十五日。)

望美人兮天一方。(动词，眺望。)

下：

方其破荆州，下江陵。(动词，攻克，打下。)

苏子与客泛舟游于赤壁之下。(方位名词，位置低的，与“上”相对。)

如：

飘飘乎如遗世独立。(像，动。)

纵一苇之所如。(往，到，动。)

之：

哀吾生之须臾。(助词，用在主谓之间，取消句子独立性。)

惟江上之清风。(结构动词，的。)

耳得之而为声。(代词，它。)

月出于东山之上。(助词，不译。)

乎：

浩浩乎如冯虚御风(助词，形容词词尾。)

此非孟德之困于周郎者乎。(语气助词，用于句末，相当于“吗”。)

相与枕藉乎舟中。(介词，在。)

于：

苏子与客泛舟游于赤壁之下。(介词，在。)

此非孟德之困于周郎者乎。(助词，表被动。)

月出于东山之上。(介词，从。)

【第2句】：通假宇

举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。(“属”通“嘱”，劝人喝酒。)

浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。(“冯”通“凭”，乘。)

山川相缪，郁乎苍苍。(“缪”通“缭”，盘绕。)

肴核既尽，杯盘狼籍。(“籍”通“藉”。狼藉，凌乱。)

【第3句】：词类活用：

西望夏口，东望武昌。(“西”“东” 名词作状语，向……。)

舞幽壑之潜蛟。(舞，动词的使动用法：使……起舞。)

泣孤舟之嫠妇。(泣，动词的使动用法：使……哭泣。)

侣鱼虾而友麋鹿。(侣，以……为伴侣;友，以……为朋友。)

月明星稀，乌鹊南飞。(南：向南，名词作状语。)

【第4句】：特殊句式：

①凌万顷之茫然 (定语后置)

②而今安在哉? (宾语前置)

③而又何羡乎! (宾语前置)

④是造物者之无尽藏也 (判断句)

【第5句】：成语：

遗世独立、羽化登仙、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕、正襟危坐、

月明星稀、横槊赋诗、一世之雄、沧海一粟、逝者如斯、杯盘狼藉

课后拓展案

【第1句】：阅读迁移

其实，作者的心情变化不仅仅体现在本文中，而是贯穿在被贬到黄州后的所有作品中。我们来共同感受一下。

卜算子•黄州定惠院寓居作

缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

定风波

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。

莫听穿林打叶声， 何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

【第2句】：巩固训练题(12分，每小题3分)

【第1句】：下列词语中，字形全都正确的一项是

A.蕴藉/慰藉 工夫/功夫茶 轶事/卷帙浩繁

B.振幅/辐射 照相/摄像机 汇合/融汇贯通

C.诀窍/抉择 叶片/百页窗 部署/按部就班

D.搏弈/脉搏 掉价/掉书袋 倍加/备尝艰辛

【第2句】：下列各句中，加点的熟语使用恰当的一句是

A.迪拜 一座在沙漠里规划出来的城市，是够梦幻、够浮华、够美丽的了，但这座海市蜃楼却潜伏着重重危机。

B.追星之风愈演愈热，很多人别无长物却扬短避长，把当明星看成是成功的一条捷径投身其中，这种做法有失明智。

C.丽江大火折射出我国森林火灾管理的残酷现实：森林火灾隐患众多，森林防火捉襟见肘，重行政问责轻预警监测。

D.在今年的车展中，奔驰精品展台面积比以往扩大了许多，那些琳琅满目的配饰和运动产品，让所有热爱奔驰的人趋之若鹜。

【第3句】：下列各句中，没有语病的一句是

A.“十二五”期间，我省将加速“再造一个都江堰灌区”的任务，将原规划的目标任务的完成时间从2024年提前到2024年。

B.为期仅四天的春季全国糖酒商品交易会，为成都的餐饮、宾馆。交通、旅游、广告、通讯、娱乐等产业获得巨大商机。

C.当日本地震影响到产品元件的供应时，全球的汽车和电子厂商才开始明白，产业链的中断会对生产造成何种影响。

D.在成都举行的第十届四川十大财经风云人物暨四川财经人物大奖颁奖典礼，被誉为四川财经界的“奥斯卡”美称。

【第4句】：依次填入下面横线处的语句，衔接最恰当的一组是，相比之下，规划更具体实用，具有阶段性和可操作性强的特点，可以不断修正、调整，甚至改变。

① 人生理想”是一个远大的目标，有时远得让人无法企及

② ②而“人生规划”是一个过程性的目标，是理性的

③ 们易将它与“人生理想”混淆

④ 人生规划”一直以来是我们很少谈及却又十分重要的话题

⑤ “人生规划”则是一个切近的可以通过努力实现的目标

⑥ ⑥“人生理想”是一个结果性的愿景，是感性的

A.④⑥①⑤②③ B.⑥②③①④⑤ C.①④③⑥⑤② D.④③①⑤⑥②

参考答案、(12分，每小题3分)

【第1句】：A(B项“融汇贯通”应为“融会贯通”;C项“百页窗”应为“百叶窗”;D项

“搏弈”应为“博弈”)

【第2句】：C(“捉襟见肘”比喻困难重重，应付不过来。A项对象不当，“海市蜃楼”比喻虚

幻的事物;B项望文生义，“别无长物”指没有多余的东西，形容穷困或俭朴;D项感情

色彩不当，“趋之若鹜”比喻成群的人追逐不好的事物，含有贬义)

【第3句】：C(A项“加速”后缺谓语“完成”;B项“为……获得”句式杂糅;D项“美称”

赘余) 【第4句】：D

【第3句】：本大题共7小题，共35分。

阅读下面文言文，完成5—9题.

书谢御史

【清】吴敏树

谢御史者，吾楚湘乡谢芗泉先生也。当乾隆末，宰相和珅用事，权焰张。有宠奴常乘珅车以出，人避之，莫敢诘。先生为御史，巡城遇之，怒，命卒曵下奴，笞之。奴曰：“敢笞我!我乘我主车，汝敢笞我!”先生益大怒，痛笞奴，遂焚烧其车。曰：“此车岂复堪宰相坐耶!”九衢中，人聚观，欢呼曰：“此真好御史矣!”和珅恨之，假他事削其籍以归。

先生文章名一时，喜山水，乃遍游江浙，所至，人士争奉筇屐迎。饮酒赋诗，名益高，天下之人，皆传称“烧车御史”。和珅诛，复官部郎以卒。

及道光癸巳之岁，河南裕州知州谢兴峣，以卓异荐入都。裕州，御史之子，由翰林改官也。引见时，唱陈名贯毕，皇上问曰：“汝湖南人，作京语何也?”兴峣对言：“臣父谢振定，历官翰林御史，臣生长京师。”上悟曰：“尔乃烧和珅车谢御史之子耶?”因褒奖兴峣家世，勉以职事。明日，上语阁臣：“朕少时闻谢御史烧车事，心壮之。昨见其子来，甚喜。”未几，命擢兴峣叙州府知府。方裕州入见时吾乡人士在京师者盛传天语以为谢氏父子之至荣也又幸芗泉先生之生于其乡而以相夸耀也。敏树得知其本末如此云。

敏树又记在都时，有郎官当推御史者，语次，因举芗泉先生之事。郎官谓曰：“芗泉负学问文章，又彼时清议尚重，故去官而名益高，身且便。今我等人材既弗如，而时所重者，独官禄耳，御史言事，轻则友人笑，重则恐触罪，一朝跌足，谁肯相顾盼耶?且家口数十，安所赖耶?”余无以进之。嗟呼!昔之士风人情，犹之今也。以裕州今日家世之荣，孰不欣羡而愿其有是?孰知当芗泉先生罢官时，同朝行辈中，必有相侮笑者，讥毁者，畏罪累而不敢附和者。其家人居室，必不如在官之乐者。且使先生官不罢，其进取抑未可量，一遭斥逐，终以不振，独气节重江湖间耳。然则先生之烧车之时，亦可谓计虑之不详尽者耶?

【第5句】： 对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是(3分) ( )

A.先生文章名一时，喜山水 名：闻名

B.朕少时闻谢御史烧车事，心壮之 壮：雄壮

C.语次，因举芗泉先生之事 次：中间

D.昔之士风人情，犹之今也 之：到

【第6句】：下列加点字中，意义和用法相同的一组是(3分) ( )

A 先生为御史 公为我呼入，吾得兄事之

B 故去官而名益高 固一世之雄也，而今安在哉?

C 喜山水，乃遍游江浙 而陋者乃以斧斤考击而求之

D 昨见其子来 汝其勿悲

【第7句】： 以下六句话，分别编为四组，全都能表现谢御史“气节重江湖间”的一组是(3分)( )

①先生益大怒，痛笞奴，遂焚烧其车　　 ②所至，人士争奉筇屐迎

③和珅诛，复官部郎以卒　　 ④朕少时闻谢御史烧车事，心壮之

⑤以裕州今日家世之荣，孰不欣羡而愿其有是? ⑥使先生官不罢，其进取抑未可量

A.①③④ B.①②⑤ 　 C.②④⑤ D.③⑤⑥

【第8句】：下列对原文的理解和分析，不正确的一项是(3分) ( )

A.谢御史名振定，号芗泉先生，因鞭打飞扬跋扈的和珅宠奴、焚烧和珅车辆而遭和珅报复，被削职为民。

B.谢御史之子谢兴峣因为父亲的名望和官声受到皇帝喜爱，在裕州知州任上被召入京城，提拔为叙州府知府。

C.作者向那位“郎官当推御史者”谈起谢御史，意在用谢御史不畏权贵、敢于执法的事迹勉励他做 一个刚正不阿的好官。

D.“郎官当推御史者”的腐败言行和谢御史形成强烈的反差，作者对这种只重官位、只重身家利益的庸俗之辈进行了猛烈的抨击。

【第9句】：用斜线(/)给第三大题文言文阅读材料中划波浪线的句子断句，并把划横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)用斜线(/)断句：(3分)

方裕 州 入 见 时 吾 乡 人 士 在 京 师 者 盛 传 天 语 以 为 谢 氏 父 子 之 至 荣 也 又 幸 芗 泉 先 生 之 生 于 其 乡 而 以 相 夸 耀 也。

(2)翻译：(7分)

①唱陈名贯毕，皇上问曰：“汝湖南人，作京语何也?”(3分)

②孰知当芗泉先生罢官时，同朝行辈中，必有相侮笑者，讥毁者，畏罪累而不敢附和者。(4分)

参考答案：

【第5句】： B (壮：认为勇敢)

【第6句】：选B(A第一个为作动词，第二个为作介词，解为“替”;B而表转折; C 第一个乃为于是，第二个乃为竟然; D第一个其做代词，他的;第二个其语气副词，一定)

【第7句】： C (①表现气节而非“气节重于江湖”;③述其仕途经历，⑥假设不被罢官的仕途走向，皆无关“气节”。)

【第8句】：B (谢兴峣因政绩卓异被荐入都，其后才受到皇帝喜爱。)

【第9句】：(1)方裕州入见时/吾乡人士在京师者/盛传天语/以为谢氏父子之至荣也/又幸芗泉先生之生于其乡而以相夸耀也。

(2)①高声报告姓名籍贯完毕之后，皇上问道：“你是湖南人，却说京城话，为什么呢?”

②谁知道当芗泉先生被罢官的时候，同朝为官地位相同的人中间，一定有侮辱嘲笑他的人，有讽 刺诋毁他的人，有畏惧受到连累而不敢帮他说话的人。

【文言参考译文】：

谢御史就是我们湖南湘乡的谢芗泉先生。在乾隆末年，宰相和珅掌权，权势很大。有一个得宠的奴仆常常乘坐和珅的车马出门，人们都躲着他，没有人敢质问他。谢芗泉先生担任御史，巡查京城时遇到了他，非常生气，命令士兵将这个奴仆从车上拖了下来，鞭打他。这个奴仆说道：“敢鞭打我!我乘坐我主子的车，你敢鞭打我!”谢先生更加愤怒，将这个奴仆痛打一顿，最后将他坐的车烧掉。谢先生说：“这辆车怎么还能够让宰相乘坐呢!”大街上，人们围聚在一起观看，欢呼道：“这真是好御史啊!”和珅很恨他，借别的事情免去他的官职让他回到家乡。

谢先生的文章在当时很闻名，他喜欢山水，于是遍游江浙一带，他所到的地方，人们争着送上竹杖和登山鞋迎接。谢先生喝酒作诗，名气愈来愈大，全天下的人都传扬称道“烧车御史”的名号。和珅被诛杀后，他恢复郎官职务一直到去世。

到了道光十三年，河南裕州知州谢兴峣因为政绩优异被举荐来到京城。这个裕洲知州，就是谢御史的儿子，是由翰林改任现职。谢兴峣被引见给皇帝的时候，高声报告姓名籍贯完毕之后，皇上问道：“你是湖南人，却说京城话，为什么呢?”谢兴峣回答说：“我的父亲谢振定，担任过翰林、御史，我在京城出生长大。”皇上明白过来，问道：“你就是烧掉和珅车子的谢御史的儿子吗?”于是赞扬谢兴峣的家世，勉励他勤于职事。第二天，皇上对内阁大臣说：“我年青时听说谢御史烧车的事情，心里认为那是很豪壮的事。昨天看到他的儿子到来，非常高兴。”没多久，命令提拔谢兴峣为叙州府知府。当谢兴峣入京面见皇上时，我们家乡在京城的人，盛传皇上的话，把它看作是谢家父子最大的荣耀，又因谢芗泉先生生在自己的家乡而感到荣幸，而且拿来向别人夸耀。我知道的情况就是这样。

我又记起在京城的时候，有一个正被推举为御史的郎官，在和他交谈中间，我顺便提起谢芗泉先生的事迹。这位郎官说：“芗泉先生很有学问，文章又好，再加上那时候清议还被很盛行，所以他被免官后名声愈来愈大，自己也活得很舒适。现在我们这种人才能方面已经比不上他了，而现时人们所看重的，只有官位俸禄罢了，一个御史议论政事，说轻了朋友会笑话，说重了又害怕获罪，如果有一天栽了跟斗，谁愿意看你一眼呢?况且家中几十号人口，又依靠谁呢?”我无话可说。唉!过去那些官场风气，依然传到了现在啊。凭着谢裕州今天家世的荣耀，谁不高兴羡慕而且希望他有这样的结局?”谁又知道当芗泉先生被罢官的时候，同朝为官地位相同的人中间，一定有侮辱嘲笑他的人，有讽刺诋毁他的人，有畏惧受到连累而不敢帮他说话的人。他家里人在家中，一定比不上他做官时快乐，况且假如谢先生官职不被罢免，他升职的前景或许不可估量，但一朝遭到罢免，到最后都因此而不能重振局面，只是气节被普天下看重罢了。既然这样，那么谢先生在烧车的时候，也可以说是考虑得不仔细全面吗?

导学案赤壁赋

【第1句】：检查学生朗读

【第2句】：研习课文

【第1句】：学习第一段：

⑴　指读第一段。

⑵　划出写景的句子，同桌讨论，形成一个整体画面。

(要求能按照由上到下、由远及近的顺序，将这个画面描述出来。可以打腹稿，也可以拟个简单的提纲，目的在于通过想象再现东坡先生的此时此地此景。 )

请一个同学描述。

⑶　小结第一段的景物特征：澄澈、幽美。

⑷　指导背诵要领：首先交代时间、地点、人物，其次是景物描写，是抒发感受，突出游人之乐。

⑸　学生试背，齐背。

⑹　指名上黑板背写景物描写的句子。

【第2句】：学习第二段：

⑴　指读第二段。

⑵　教师引导：如此幽美的自然环境中，作者的心情如何?请在此段找一个词概括。

⑶　作者写了饮酒放歌之乐后，接着写谁?箫声如何?请找四个词概括，并分别组词。

哀怨、思慕、啜泣、倾诉。

⑷　作者是如何描写箫声之悲的?

(借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种咽低回的哀音表现得十分形象、真切。)

⑸　记诵思路：乐──歌──箫声。

⑹　齐背。

【第3句】：研习第三段：

⑴　指名朗读。

⑵　提问：客人因何而悲?

“客”之所以“悲”，在于触景伤怀，有感于人生短暂。眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个“一世之雄”尚且随着“大江东去”，而销声匿迹，有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志而无为者，羡慕长江永恒，哀叹人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。对于封建社会的文人士大夫来说，当他们政治失意或生活遇到挫折的时候，往往就陷入这样的苦闷与迷茫之中。虽为客语，实际反映了作者本人思想中的消极面。

通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景;再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论;引出曾、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。

⑶　记诵思路：苏子问──客曰(孟德──周郎──吾与子)。

⑷　齐背。

【第4句】：研习第四段：

(齐读)

针对客人的悲情，苏子做了什么样的回答?如何评价作者的观点?

(分小组讨论，全班交流。)

苏子的回答：照应文章开头的写景和客的笑话，以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变;而从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。应该轻物质而重精神，执着于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。作者不同意看问题绝对化，注意到事物相反相成的辩证关系。但这种观点并非科学，因为作者沿袭了庄子的相对主义观点，否认衡量事物的客观标准，抹杀事物质与量的实际界限。总之，在当时的背景下，作者的观点还是积极的。

【第5句】：学习第五段：

思考：

⑴　本段感情色彩如何?主要写了哪些内容?

⑵　这样结尾有什么深刻含义?

⑶　结合全文，应如何认识文中的“主”与“客”?

明确：

⑴　本段感情色彩为“喜”照应了开头超然欲仙的快乐。主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。

⑵　这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。

⑶　“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。

【第3句】：总结全文

课文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞荒吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，转移到关于人生态度问题的论辩上，写出历史人物的兴亡和现实苦闷的“悲”，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。表现出作者“乐──悲──乐”的感情变化。这也是课文的感情线索。文章合而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。

【第4句】：艺术鉴赏

【第1句】：写景、抒情、议论紧密结合：

全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界。第三段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述历史陈迹、抒怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变’的`哲理。

【第2句】：“以文为赋”的体裁形式：

本文既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声韵和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调，使全篇文情勃郁顿挫，如“万斛泉源”，喷薄而出。与赋的讲究整齐对称不同，它的书写更为自由。如开头一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中却有整饬之致;以下直至段末，虽都押韵，但换的较快，而且换的处往往就是文义的一个段落，这就使本文特别利于诵读，极富声韵之美，体现出韵文文学的长处。

【第3句】：形象优美、善于取譬的语言特色：

如描写箫声的幽咽哀婉：将抽象而不易捉摸的声、情，写得具体可感，诉诸读者的视觉和听觉。

【第5句】：布置作业

背诵全文，完成练习。

【板书设计】

景(山水之乐)　清风徐来　水波不兴

月出东山　徘徊斗牛

白露横江　水光接天

情(悲)　　　　无枝可依

英雄安在

人生无常

理(达观之乐)　盈虚有数　物我无尽

清风明月　与子共适

苏教版高中语文必修一：赤壁赋导学案

《赤壁赋》导学案

第一课时

【学习目的】

1．了解写作背景；研读文章第1段，把握其中的重要的文言知识和作者情怀；

2．背诵第1段。

【课前预习】

1．了解作者

苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山（今属四川）人。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一（唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。（分为唐二家和宋六家），豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）。在政治上属以司马光为领袖的 旧党。著有《苏东坡集》、《东坡乐府》等。

嘉祐六年（1061）通过制科考试后，步入仕途，由于与王安石政见不合，先后出任杭州通判，密州、徐州、湖州知州。元丰二年（1079），被政敌以诽谤新政罪下狱，史称“乌台诗案”。

何谓“乌台诗案”，宋神宗 在熙宁年间（1068～1077）重用王安石变法，变法失利后，又在元丰年间（1078～1085）从事改制。就在变法到改制的 转折关头即元丰二年（1079年）发生了文字狱。御史中丞李定、何正臣等人摘取苏轼《湖州谢上表》中语句和此前所作诗句，以谤讪新政的罪名逮捕了苏轼，苏轼的诗歌确实有些讥刺时政，包括变法过程中的问题。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。所谓“乌台”，即御史台，因官署内遍植柏树，又称“柏台”。柏树上常有乌鸦栖息筑巢，乃称乌台。所以此案称为“乌台 诗案”。

案后被贬为黄州团练副使。神宗死后，旧党执政，苏轼奉召回京，官至起居舍人、中书舍人、翰林学士。又因反对司马光等人尽废新法，开罪旧党，先 后知杭州、颍州、扬州、定州。哲宗亲政后，新党复起，又先后被贬到惠州（广东惠州市）、儋州（今海南省）。建中靖国元年（1101）徽宗即位，内迁，病死于常州。

苏轼为人耿直敢言，才华超众，豪放旷达，随缘自适，善谐谑，极富个性。他的思想以儒家为主，但老庄哲学和释道思想在遭迫害后相当浓重。政治上主张“渐变”和“人治”，虽与王安石政见不合，但始终关心国计民生，在各地方任上政绩斐然。

2．写作背景：

1080年，苏轼被贬黄州，在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年迈半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之流水，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、 《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作题材。宋代画家李火麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。

3．了解文体

赋是一种文体。赋在汉代主要以铺张渲染为能事，排列许多怪异生辟的词汇，鸿篇巨制，繁缛富丽，叫大赋。后来出现一些抒情咏物的小赋。到魏晋南北朝时期，发展了大赋的排比句法，接受了骈文的影响，讲究对仗工稳、字句整饬，叫骈赋。从唐代开始，科举考试中写赋，按照诗歌声律，不但严格要求对偶句式，而且限制用韵，规定平仄要配合、音调要谐和，叫律赋。宋代的散文大家欧阳修、苏轼等人写赋，有意打破这种声律字句的限制，使之如散文那样富于伸缩性，能够自由挥写，叫文赋。《赤壁赋》就是宋代文赋的一篇优秀代表作品。它是由比较自由的句式构成的带有韵脚的 散文，却又饱含着浓浓的诗意。

4．诵读课文，给字词注音

壬戌（ ）（ ） 余音袅袅（ ） 扣弦（ ）

渔樵（ ） 愀（ ）然 匏（ ）尊

举酒属（ ）客 造物者之无尽藏（ ）也

倚歌而和（ ）之 歌窈窕（ ）（ ）之章

少（ ）焉 嫠（ ）妇 冯（ ）虚御风

酾（ ）酒临江 横槊（ ）赋诗 桂棹（ ）

杯盘狼藉（ ） 相与（ ） 枕藉（ ）

【第5句】： 借助提示、注释、工具书，口头翻译文章第1段，标注出重点字词和文中的特殊文言现象，并写下疑难问题。

【检查预习】

1．正音（预习4）

2．指名朗读课文。

【合作探究】

学习第1段：

【第1句】： 选代表读，

生齐读第1段。要求读出停顿、延长，掌握其中的节奏。注意：叙述的句子——平缓；描写的句子——注意意境，在整体感受的基础上进行诵读；抒情的 句子——注意作者要表达的情感 ，要读出这种情感来。

?（指导：“壬戌——之秋，七月——既望，苏子——与客泛舟于——赤壁之下。清风——徐来，水波——不兴。”（这两句话，是意 境的基础，与下文一致的语气应该是平静的。）“举酒属客，诵——明白之诗，歌——窈窕之章。”（诵读，体会延长的作用，感受欣赏美景后的兴奋。）“少焉，月出于——东山之上，徘徊于——斗牛之间。白露——横江，水光——接天，纵——一苇——之所如，凌—— 万顷——之茫然。” ；诵读时，应体会延长所表现出的壮阔激荡的情感。）

2．口译第1段，并口译本段内容，师在黑板上板书重点词语。

3．归纳本段内容（师做本文思路板书）

（写了苏轼游历赤壁的时间、地点，月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情。

时间：壬戌之秋，七月既望。

地点：苏子与客泛舟于赤壁之下。

景：风——清风徐来，水波不兴。

月——月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

露——白露横江，水光接天。

舟——纵一苇之所如，凌万顷之茫然。)

4．本段展示了一个怎样的情境？可以感受到作者当时怎样的情怀？

（展示了一个友人相聚，畅饮美酒，吟诵诗文，迎风赏月的情境，一叶扁舟在长江上顺流而下，自由自在地随江势漂流，作者久被压 抑的心，在大自然里终于得到了解放，我们可以感受到作者舒畅飘逸、超然物外的情怀，豪迈喜悦的心情。）

【当堂检测】

【第1句】：通假字

（1）举酒属客 （通“嘱”，劝酒）

（2）浩浩乎如冯虚御风 （通“凭”）

【第2句】：特殊句式

（1）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间 （状语后置）

【第3句】：一词多义

（1）如

A 纵一苇之所如 （往）

B 微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟 （好象）

C 孰视之，自以为不如 （比得上）

D 如期完成 （按照）

（2）属

A 举酒属客，诵明月之诗 （通“嘱”，劝酒）

B 属予作文以记之 （通“嘱”，嘱咐）

C 十三学得琵琶成，名属教坊第一部 （隶属）

D 常愿天下有情人都成眷属 （亲属）

E 举匏樽以相属 （通“嘱”，劝酒）

F 有良田美池桑竹之属 （类）

【作业布置】

【第1句】：背诵第1段

【第2句】：借助提示、注释、工具书，口头翻译文章第【第2句】：3段，标注出重点字词和文中的特殊文言现象，并写下疑难问题。

第2课时

【学习目的】

1． 研读课 文第【第2句】：3段，梳理并掌握文中重要的文言知识，能准确地翻译文句。

2． 把握“客人”的情感内涵。

3． 背诵第【第2句】：3段。

【检查预习】

【第1句】： 指名朗读第【第2句】：3段。

【第2句】：指名口头翻译文章第【第2句】：3段，师在黑板上板书重点词语。

【合作探究】

（一）学习第2段

2．本段可分几层？本段描写了怎样的意境？

（作者的歌声；客人的箫声。箫歌互答、悲喜交集的境界）

3．本段的喜从何体现？（由主人“饮 酒乐甚，扣弦而歌”看出。这样写，可与下层“悲”形成大的反差。）

4．歌词中的 “美人”指代什么？歌词表达了主人怎样的情怀？

（美人指代所思暮的人。代表一种理想追求，它表现了作者的政治感慨，表现了作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。）

【第5句】： 本段的“悲”从何体现？

（悲从客人悲凉的箫声体现）

6． 作者是怎样描写箫声之悲的？

（作者借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，化抽象为具体，把洞箫那 种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。）

7．本段在全文结 构中起什么作用？（转折过渡。悲戚的箫声使大家“乐甚 ”的心情陡转，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。）

8．诵读第2段，该如何把握节奏、语气？

（注意三个阶段：第一，读“乐甚”句，语速要快一些，这样可以表达快乐的心情。第二，“客有吹洞箫者，倚歌而和之”句，语速可以逐渐放慢，情绪由快乐转为平静。将这句话作为下文“生悲”的过渡。第三，读吹箫客人倚歌和之，传出悲凉曲调时，语速要放得更慢，并且要注重重读的字。如“可读成“如怨——如慕，如泣——如诉”。）

（二）学习第3节

1．本段写什么？（写客人的回答，感慨人生短促无常的悲观情绪）

2．客人由什么而生发感慨？生发出怎样的感慨？

（客人由眼前之景，联想到曹操的诗句，联想到曹操当年的浩大声势和非凡的气派，联想到曹操兵败赤壁的惨状，触景生情，感慨这个一世之 雄尚且逃脱不了失败的命运，随大江东去，而销声匿迹，而况默默无闻 的平庸之辈呢？人生如过眼云烟，何等短暂啊。抒发怀古伤今之情。）

【第3句】：诵读第3段，该如何把握节奏、语气？

（提示：第3节，客人说出“悲”的原因——人生短暂，历史无情。比起气势宏大、 生命悠长的长江来，人类显得多么渺小、可悲！诵读这一段时，第一，读曹孟德横槊赋诗，周瑜鏖兵赤壁时，要读出英雄当时的气势，同时，也要把对英雄的仰慕 之情读出来。可以这样读：“月明星稀……此非孟德之困 于周郎者乎？”对这两个反问句要诵出他们当年踌躇满志、英姿勃发的情感。读“方其破荆州，下江陵……横槊赋诗”句，读出当年英雄的气 魄——“舳舻千里，旌旗蔽空”，语速放慢，字字千钧。第二，读出转折。如：“固一世之雄也，而今安在哉？”前半句肯定上文，后半句骤转，读成“而今/安——在——哉”，强调英雄不在了，突出心情的怅惘空虚。第三，读“况吾与子渔樵于江渚之上，……羡长江之无穷”这句 时，要突出悲哀感叹的心情。）

【当堂检测】

【第1句】：通假字

（1）举匏樽以相属 （通“嘱”，劝酒）

（2 ）山川相缪 （通“缭”）

【第2句】：词类活用

舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 （使动）

西望夏口，东望武昌 （名作状）

顺流而东也 （名作动）

侣鱼虾而友麋鹿 （意动）

【第3句】：特殊句式

客有吹洞箫者 （定语后置）

何为其然也 （宾语前置）

而今安在哉 （宾语前置）

【第4句】：一词多义

固

A 固一世之雄也 （本来）

B 雍州之地，殽函之固，自若也 （险固）

C 固国不以山溪之险 （使动，使……稳固）

D 汝心之固，固不可彻 （顽固）

【作业布置】

【第1句】：背诵并默写第【第2句】：3段

2．借助提示、注释、工具书，口头翻译文章第【第4句】：5段，标注出重点字词和文中的特殊文言现象，并写下疑难问题。

3．思考：苏子在第4段中阐发自己怎样的人生感悟？

第3课时

【学习目的】

1． 研读课文第【第4句】：5段，梳理并掌握 文中重要的文言知识，能准确地翻译文句。

2． 理解“主客问答”所反映出的作者的人生态度。

3． 背诵最后两段。

【检查预习】

【第1句】：指名朗读第【第4句】：5段。

【第2句】：指名口头翻译文章第【第4句】：5段，师在黑板上板书重点词语。

（更酌、既尽、狼籍、相与、枕藉）

【合作探究】

（一）学习第4段

2．本段写什么？（苏子批评客人的观点，阐发自己的人生感悟）

3．苏子如何阐发自己的人生感悟？怎样的感悟？

（苏子的回答照应文章开头的写景和客人的答话，以明月、江水作比，说明世上的万物和人生都既有变的一面，又有不变的一面，从变得角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能 保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永存的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，不要去追求并不现实的幻想世界，应适应现实，不妨陶醉在宁静恬适的大自然的怀抱中）

4． 比较主与客的.对话：

a. 感情色彩有何不同？

b. 反映出的人生态度有何不同？

（前者表现出一种消极的人生观和虚无主义思想：既然人生是如此地短暂，像曹操那样的英雄人物不过是过眼云烟，那么还有什么必要去建功立业呢？对于封建社会的士大夫来说，当他们政治失意或生活遇到挫折时，往往就陷入了这样的苦闷和迷茫中；后者受庄子影响，表现出平静超然的心态和旷达的态度：一个人不应发无病呻吟，应适应现实，不妨陶醉在大自然中）

【第5句】：“主客对话”显然是《赤壁赋》的重点所在，想一想，这段对话反映了什么？

（“主客”实为一体，分别反映了作者内心的消极与积极的心态，反映了作者内心世界的复杂矛盾。一方面，他由于政治上的失 意，生活上的贫困，心情极苦闷，他哀叹人生如梦，愁绪难遣：“万事到头终是梦，休休，明日黄花蝶也愁”；另一方面，他毕竟是一个富有社会责任感的士大夫，他对古人的怀念，反映了他依然胸怀抱负，想超脱却终究未能也不甘超脱，总之，是积极入世的。在逆境中，他能从山间明月、江上清风中寻得快乐，可见他的人生态度是乐观旷达的。在苏轼的内心，实质上有着消极退隐和积极进取、愤世嫉俗与逍遥山水的两重性格。）

【第6句】： 诵读第4段，该如何把握节奏、语气？

（苏轼第4 段的一番话表现他力求排遣苦闷、听任自然、乐观旷达的情怀。诵读时要注意感情的转折，语速要平缓。）

（二）学习第5段

1．指名翻译；标注出重要词语： 2．本段感情色彩如何？写了什么？有何深意？

（写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示 ：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种抗议。）

【当堂检测】

1．解释重要词语

则天地曾不能以一瞬 曾：竟，连……都……；一瞬：一眨眼，比喻时间短暂

而吾与子之所共食 食：共同享用，也作“适”

而：逝者如斯而未尝往也（表转折）

耳得之而为声（表因果）

【第2句】：特殊句式：是造物之无尽藏也。（判断句）

【总结提升】

1． 文章结构有怎样的特点？

散文贵在以意贯穿全文，本文抒 情脉络清晰、明了，由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到超脱人生的欢快。整个情绪的转换由喜转悲为乐，线索的起伏形成文章的波澜。作者由游起兴，由景生情，由情入理，文章开始的写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为 下文的抒情，议论奠定了基础，而 哲理的简述，则画龙点睛，道明本文的主旨，表达了苏轼旷达乐 观的处世态度。

2．语言有何特色？

（1）善用比喻，语言优美形象。

作者写上以风物之美，给读者以无尽的艺术享受，如开篇，作者的清风，白露，高山，流水，再加上月色，天光，交织组成了一个“羽化而登仙“的澄清境界，使读者陶醉其中，组者还借助夸张，想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫那种悲咽低回的哀音报表县得十分形象，真切，使人如闻其声，几乎也要凄然落 泪。

（2）“以文为赋“的体裁形式

《前赤壁赋》是散文和韵文的 结合，既有传统赋体的那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式声律和对偶方面的束缚，更多的是散文笔法。句式有长有短，既整齐又参差，同时又以赋的形式出现，如通篇换了12 次韵，以主客问答的形式表达作者的思想，主张，也采用了不少对偶排比的句式等。使文章既富韵文的声韵之美，又有散文的自然流畅。可以说这是苏轼对赋体的一个创新和突破。

【作业布置】

1．阅读诗歌，完成后面的题目。

定风波 苏东坡

三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此。

莫听穿林 打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却 相迎。回首向来萧瑟处，归去 ，也无风雨也无晴。

①“何妨”、“谁怕”、“任平生”三个词语，表现出作者怎样的个性特征？

表现出作者自信率真，从容豁达，一切都没有什么了不起的个性特征。

②这首词所写之景有什么变化？“也无风雨也无情”一句有什么作用？

由雨而晴（斜照，天晴了）的变化。"也无风雨也无晴"一句对全诗所写景物的变化、作总结，表达诗人对外界的变化，不管有利无利，都不在乎的心情，反映一种豁达大度的人生态度。

2． 完成印发小练习。

3背诵全文。