孔乙己环境描写的句子赏析聚集100条

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孔乙己环境描写的句子赏析聚集100条

《孔乙己》的说课稿

【第1句】：说教材

1。教材地位：

《孔乙己》是苏教版语文八年级下册第三单元的第一篇课文，本单元是小说单元，主要是为了培养和提高学生对文学作品的欣赏能力，共有五篇课文，都是小说，安排这篇课文，能够用以指导学生对典范文学作品，尤其是小说的赏析。透过小说的人物的刻画，能够了解小说反映出社会意义，因此，本课的教学具有重要意义，能起到举一反三的作用。

【第2句】：教学目标：

小说重在刻画人物，通过对人物的刻画，表达一定的社会意义，而孔乙己是本文的主人公，了解他的性格，悲剧就显得极其重要，只有对人物有了理解，才能推及其他方面，于是我把教学目标确立为以下两个方面：

A：能力目标：通过问题讨论，筛选关键语句，分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲剧的社会原因。

B：情感目标：评析孔乙己这一人物的社会意义。

【第3句】：重点、难点：

根据新课标的要求我把培养学生的能力作为本篇课文的重点，即：掌握小说基础知识的，以及掌握评析小说的方法。

而本课的难点就是孔乙己性格特征的分析以及造成孔乙己悲剧的'社会原因。

【第2句】：说教学法

矛盾分析法：准确把握人物性格，必须理解人物性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。

质疑探究法：小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象，引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。

【第3句】：说教学程序

1创设情境，引入新课

（1）图片导入

（2）作者简介鲁迅（1881年~1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。

（3）背景简介

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

（4）小说基本知识回顾

什么叫小说？小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。

小说的三要素是什么？人物，故事情节，环境

小说反映生活的主要手段？塑造人物形象

2。初读课文，整体感知

（１）扫除词语拼音障碍

（２）大致了解小说中的人物与故事环境

（３）理清小说情节结构，概括孔乙己的六个生活片断。

六个生活片断：

1众人揭短，取笑孔乙己偷东西；【第2句】：众人奚落孔乙己没有考中秀才；

【第3句】：孔乙己教小伙计识字；【第4句】：孔乙己给小孩子们分茴香豆；

【第5句】：侧面交代孔乙己被打断腿；【第6句】：孔乙己最后一次到咸亨酒店买酒。

3。精读课文，理解形象

问题：你觉得孔乙己具有哪些性格特点？

（教师点拨：试从文中找出肖像、语言、动作等描写的句子来分析）

生七嘴八舌

“他身材很高大”，可又是“青白脸色”，这说明他营养不良和不肯劳动的结果。脸上“时常夹些伤痕”，是因为他穷困而偶然偷点东西，结果被打伤，这也是他走向没落的重要标志。他那“一部乱蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50开外的年龄，又表明他精神萎顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，说明他穷酸潦倒、好吃懒做的经济状况和性格特征。说明在科举制度的毒害下，他的精神状态已经到了十分迂腐麻木的程度。

师生共同从文中总结任务的矛盾表现：

【第1句】：孔乙己是站着喝酒但又（穿长衫）的人。

【第2句】：孔乙己是穷得将要讨饭但又（好喝懒做）的人。

【第3句】：孔乙己是以读书人自居但又（把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤）的人。

【第4句】：孔乙己是竭力争辩维护清白但又（偶有偷窃）的人。

【第5句】：孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又（从不拖欠酒钱）的人。

【第6句】：孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又（屡遭冷遇）的人。

【第7句】：孔乙己是个被人讥讽但又（想和人交流）的人。

【第8句】：孔乙己是个使人快活但又（无人关心、可有可无）的人。

（好喝懒做，庸俗迂腐，自命不凡，麻木不仁。）

4。揣摩语句，学习方法

外貌肖像————特殊身份，不幸遭遇个性语言麻木不仁，自欺欺人

动作神态——追求功名，待人诚恳

（学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言）

5。研读探讨，深透理解

生死结局的探讨

孔乙己两次到咸亨酒店情景不同：

当时天气状况与孔乙己穿着。

从不拖欠酒钱到十九个钱一直未还

忍辱常来酒店喝酒到不再来喝酒

三次分辩的不同

悲剧命运的原因：封建社会制度是悲剧制造者

【第4句】：板书设计

孔乙己（鲁迅）

性格：好喝懒做，庸俗迂腐，自命不凡，麻木不仁

环境：贫富悬殊，世态炎凉

主题：揭示封建科举制度罪恶，判麻木冷漠的国民性

关于《孔乙己》的说课稿

尊敬的各位评委专家，你们好！

今天我说课的题目是《孔乙己》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

【第1句】：说教材

第一点、教材地位及作用

本课是苏教版八年级语文下册第4单元小说之林主题中的第一篇课文。在众多的作品中，鲁迅坦言他最喜欢自己的小说就是《孔乙己》，由此可见这篇小说的文学性和思想性及具有的重要的语文教学价值。难怪，时间上，从过去到现在，无论教材如何变幻：空间上，在语文课程标准统领下的众多版本的语文教材，都将《孔乙己》这篇小说收入其中，并且位于第四单元小说之林中的第一篇。有人说教材无非是个例子，而孔乙己不仅是例子，更应是例子中的典范，即使吴敬梓的名篇《范进中举》在编排的时候已无法与之媲美。

第二点、说教学目标及重难点的设计

教学目标4个：

１、积累重点字词；

【第2句】：学习通过外貌、语言、动作等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征，体会人物形象的深刻内涵。

【第3句】：认识封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。

【第4句】：引导学生深入解读人物的生命状态，倾听作者对生命的呐喊，联系现实，关照自己以期提升学生的生命品质。

根据教学目标结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的教学重点是认识封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。难点是引导学生深入解读人物的生命状态，倾听作者对生命的呐喊，联系现实，关照自己以期提升学生的生命品质

【第2句】：学情分析

①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低

【第3句】：说教法

本文篇幅较长，作者的文风冷峻意味深沉，再加上小说的背景和小说所反映的社会现实距离学生生活较远，这些因素增加了教学的难度。为做到长课短教，降低难度，拉近学生与文本之间的距离，我们借鉴了初一入学时填学籍表的做法，让学生在感知文本的.基础上，进行充分的合作探究，以期充分发挥每个学生的自主性，形成师生间、生生间立体交流与互动，最大限度地调动全体学生的学习积极性，提高了课堂教学的效率。其次就是播放孔乙己的视频朗读，设置情境，以期达到如见其人，如临其境的教学效果。

【第4句】：说学法

教给学生学习方法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观以及合作探究等方面的共同发展。学法具体如下：

【第1句】：朗读揣摩表演法：指导学生朗读表演，仔细揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象。

【第2句】：合作探究：引导学生积极参与合作探究，挖掘文本意义。

【第5句】：说教学过程设计

（一）设悬导入

（1）（出示希望工程宣传画图片）小姑娘童稚美丽而又充满渴望的大眼睛立即抓住了同学们的眼球。

导引：说说画中的小女孩为什么充满这对读书的强烈渴望？读书真能改变命运吗？由此引出课题。（运用逆向思维设置悬念，能激发学生阅读文章的兴趣，激起学生强烈的阅读期待）

（2）（多媒体展示文题、作者）

（3）（多媒体展示《孔乙己》的写作背景）

（二）整体感知

（1）学生自读课文，初步感知文章。

（2）勾画的生字新词并重点记忆，准备检查。字词的检查由学生自己进行，检查的数量为5个，检查的题型由出题者自荐产生。（培养学生的自主意识）

（让学生整体感知课文，是为了使学生对孔乙己这个人物有一个初步的整体印象。）

（三）问题探讨，分析孔乙己形象，深刻理解文章的主题。

（1）导问：我们作为学生都有学籍，孔乙己也是读书人我们可否为他也建一个学籍呢。（同学们对学籍并不陌生而为小说中的人物建学籍还是第一次，所以兴致极高）

回忆自己填学籍时所填项目，师生共同确定孔乙己的学籍表格式。包括姓名、性别、年龄、身份、身体状况、特长、经济状况、爱好、政治地位、家庭成员、工作生活经历、操行评语。

（2）观看孔乙己视频朗读。（朗诵者的精彩朗读与表演者的精彩表演有机结合，直观形象）

（3）前后桌四人为一组，学习小组合作探究，朗读揣摩关键语句，填写学籍表，分析孔乙己形象。在填写的过程中要明确答案还要从文中找出依据且深入分析所蕴含的含义。在填写人生简历的时候，根据课文最后一句设计问题：你认为孔乙己到底是死了，还是活着？为什么？引导学生从课文中找到依据，培养筛选能力及逻辑推理能力；在填写操行评语时引导学生对运用外貌、语言、动作等方法来刻画人物的句子进行揣摩朗读甚至表演，来准确把握人物的性格特征。（这样安排既培养了学生小说的鉴赏能力，又培养了学生的分析概括的能力，对提高学生的写作能力也大有裨益的）（填写完这张学籍表，孔乙己的人生面貌、人生经历、思想性格就都展现无遗，一个立体的孔乙己就从纸上跃然挺立）

（教材是教学信息的静态分布。教材处理，应运用信息论、语用学的理论来指导教学设计，抓住文本的主要信息进行认真分析，从学生已有的认知水平出发，精心设计一种最为优化的教学方案，引导学生积极探究，对文本原有的逻辑顺序和结构进行重新整合、重新建构，使文本的思想内容与艺术形式有效的纳入学生已有的认知系统，这样才能激发学生浓厚兴趣和探究意识，不断提高语文素养）

（3）深入探究孔乙己悲剧命运的根源，把握文章主旨。

引语：前面我们说读书能改变命运，可为何孔乙己作为一个读书人却如此悲惨呢，原因何在呢？（鉴于初中生的知识水平，学生分组讨论的过程中，教师应及时对科举制度的有关知识加以介绍，以使学生深刻理解这篇小说的所揭示的主旨。

（四）深化和升华

【第1句】：撰写悼词

情景设置：人最宝贵的是生命，无论如何，一个生命的逝去都是应该纪念的。假如鲁镇的人们要为孔乙己开一次追悼会，请你撰写悼词，你怎么写呢？（安排此环节的目的是加深对人物形象及主旨的理解与认识，是对本课所学内容的巧妙总结。）这里为了烘托气氛我选用了二泉映月的乐曲作为背景音乐，有的老师给我推荐哀乐我觉得哀乐更主要的是表达对死者的追思与悼念，难道我们还希望孔乙己的悲剧重演吗！所以我觉得这里应选择悲伤的乐曲越悲伤越能激起学生对旧社会的恨和对孔乙己的深切反思。

【第2句】：以史为鉴

引语：同学们，我们沐浴在社会主义的阳光下，封建制度已永远的伴随着孔乙己的长衫扔进了历史的垃圾箱，然而留给我们的思索远未结束。作为21世纪的中学生，我们该做怎样的读书人呢？（阅读鲁迅的作品要引导学生深入作品情境，关注人物生命状态从而联系现实，关照自己，提升生命品质。这对于挖掘经典篇目的新内涵及现实意义，培养学生的人生观、价值观，都有极强的指导意义。）

（五）布置作业

请你设想一下，孔乙己用手爬出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。（学习本文生动传神的人物描写仅仅是赏析远远不够，要形成能力就必须进行写作。）

以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

《孔乙己》说课稿

【第1句】：说教材

《孔乙己》是语文版语文第二单元中的一篇课文。第二单元的设置，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力，安排《孔乙己》，主要用以指导小说的赏析。

《孔乙己》这篇小说全文总共不到3000字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说运用侧面描写、对比映衬、白描手法，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说。

【第2句】：说目标

小说的欣赏，主要是使学生了解欣赏小说的意义，提高欣赏小说的兴趣，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：

【第1句】：通过问题讨论，筛选关键语句，分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲剧的社会原因。【第2句】：通过问题讨论，全班交流，评析孔乙己这一人物的社会意义。（评价和赏析能力）

这样的教学目标，一方面为教师提供了教学方向——人物分析和评价，教学方法——问题讨论，评价标准或教学结果——学生能分析、评价人物；一方面为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一——通过筛选关键语句，分析人物的性格特征和性格形成原因，评价人物的意义，理解小说的主题。要达成这样的教学目标，对孔乙己性格特点的分析是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，因此，我们把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点。

【第3句】：说教法

文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。正如鲁迅所说：一部《红楼梦》，“单是命意，就因读者的眼光而有种种。经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”同一时代的人有不同的眼光，不同时代的人的'眼光更是千差万别。教学中，我们设计了许多问题，让学生进行充分的讨论，充分的交流。学生的回答，只要是经过认真思考的，表达出来又能自圆其说的，我们就肯定。课堂中形成了一种全方位的“立体交流”，这种“立体交流”，与传统的“注入式”教学方法和一般的“问答式”教学方法相比，有着无与伦比的优越性，它既有教师与学生之间的信息传递，又有学生与学生之间的信息传递，它作用于教学双方，充分反馈信息，使学生一反被动、静止的状态而富于强烈的参与意识，最大限度地调动全体学生的学习积极性，提高了课堂教学的效率。

【第4句】：说设计

配合上述教学目标的要求，在教学设计上我们作了如下安排：

1．出示课题，提示背景——为学生分析人物形象，理解小说主题提供基本条件。小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥革命，推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教育制度根本没有改变。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度。

2．分析人物的悲惨结局——从课文结尾入手进行教学，追求教学素材设计的“动态”效果。我们在课文结尾处设计了这样一个问题：小说最后一句写道：我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了。你认为孔乙己到底是死了，还是活着？为什么？设计这个问题，目的有两个，一是引导学生从课文中找依据，培养筛选能力；二是为分析孔乙己的性格及其社会原因打好基础。

3．分析人物的性格及其社会原因。

分析孔乙己的性格，是为突破“社会原因分析”这个教学难点做准备，同时，通过对孔乙己性格的分析，让学生初步掌握分析人物性格的基本方法。为此，我们要求学生深入具体语言，从神态描写、动作描写、语言描写等方面分析孔乙己的性格特征，通过讨论交流，理解小说通过具体的描写来揭示人物性格的写法。在此基础上，要求学生从文中筛选重点语句，进行分析、归类，加以论述，多角度分析孔乙己的死因。

【第4句】：评价孔乙己这一典型形象的意义。

为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深刻的认识，对《孔乙己》这篇小说的主题有更深刻的理解，也为了使教学更有层次感，我们设计了“评价孔乙己这一典型形象的意义”这一环节，让学生在对下列问题的讨论中，理解孔乙己这一典型形象的意义所在。具体问题如下：

⑴你对孔乙己这一人物是否同情？为什么？

⑵你对孔乙己这一人物是否怨恨？为什么？

⑶作者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？

【第5句】：教学小结

从教学设计的角度看，一堂完整的语文课，必须要有一个教学小结。我们认为，教学小结要具备两大功能，一是反馈课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法。为了充分发挥教学小结的这两个功能，我们设计了下面的问题，让学生在讨论中完成对本课的教学小结：学了《孔乙己》这篇以后，你在思想认识和阅读小说方面有什么收获？

6．拓展训练

要真正提高学生的阅读水平和能力，仅靠课内阅读是远远不够的。课内阅读教方法，课外阅读去实践，双翼齐飞，才有提高。为此，我们在拓展训练这一环节中设计了这样一个问题，让学生运用课内所学，课外阅读鲁迅小说一篇，认真分析小说主要人物的性格特征，体会小说反映的主题思想。

7．板书

孔乙己鲁迅

好喝懒做、庸俗迂腐、自命不凡、麻木不仁的个性

死？ → 死。 → 死！

贫富悬殊、世态炎凉、科举毒害的封建社会特性

这个板书设计的特点是：结构清晰，语言简洁，内涵丰富。

孔乙己的说课稿

各位评委、老师：

今天我说课的题目是：《孔乙己》，具体内容包含以下四个方面：

【第1句】：教材分析

这是九年级上册第二单元的一篇小说，也是一篇在中学教材里历久不衰、在鲁迅作品中占有极其重要地位的经典小说，它极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，揭露了为封建制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度及封建文化教育的战斗檄文。小说运用正侧面描写、白描手法，通过外貌、语言、动作等描写，鲜明表现了孔乙己的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。

【第2句】：教学目标及重、难点的确立

基于对教材的认识，我认为本文的教学目标有三：

（一）、整体感受，初步领悟作品内涵，从中获取对社会、对人生的有益启示；

（二）、对作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲剧的原因并能说出自己的体验；

（三）、学习小说用外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，培养提高学生对小说的欣赏能力。

针对以上目标，我把孔乙己性格特点的分析定为教学重点；由于学生对小说背景和小说反映的社会现实的了解缺乏，分析造成孔乙己悲剧的社会原因就成为本课的教学难点了。

【第3句】：教法和学法

随着新课标的`推行，新的教育理念日渐获得教师们的认同并开始发挥它的导向、准绳作用。学生只有在经历了“苦苦求索”的自我探寻过程之后，收获才能最大化，因此教师要严格遵循“生为主师为辅”的原则，切实而充分发挥学生的主体地位，杜绝“越俎代庖”现象的发生。在本课教学中，我将采用圈点法、朗读法、表演法来实施教学活动，尽量让学生通过合作探究并在此基础上质疑，从而得出答案。

【第4句】：教学过程

（一）、激情导入

我采用这段文字——“凡读过鲁迅小说的人，无不知道孔乙己这个文学形象，无不为这个苦人儿所撼动。鲁迅生前也说过他最喜欢的就是这部小说，鲁迅为何最喜欢它呢？他又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命人的命运的呢？……”之所以采用它，是因为我觉得它不光凸显了这篇小说的艺术成就和重要地位，也暗示了我们的学习目标和重点。

（二）、介绍相关背景资料

写作背景、科举制度等。

（三）、初读课文，理清情节

【第1句】：浏览全文，扫清障碍；

【第2句】：圈画有关孔乙己外貌、语言、动作等描写的语句并加以朗读；

【第3句】：概括文中描写的孔乙己的生活片段：

a.众人嘲笑孔乙己偷东西；

b.众人嘲笑孔乙己没考上秀才；

c.孔乙己教我识字；

d.孔乙己分茴香豆给孩子们吃；

e.孔乙己坐着蒲包用手走来喝酒的惨状。

此阶段大多采用四人合作小组学习模式，教师巡视点拨，并提醒学生为下堂课的表演作准备。