祖父的园子里的好句子聚集100条

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祖父的园子里的好句子聚集100条

语文《祖父的园子》教案范文

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家整理的语文《祖父的园子》教案范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  语文《祖父的园子》教案1

【第1句】:教学目标

【第1句】:会认 11 个生字,会写 14 个生字,积累本课词语,掌握多音字“晃”。

【第2句】:了解作者在祖父的园子中的生活,感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。

【第2句】:教学重点难点

教学重点:

会认 11 个生字,会写 14 个生字,积累本课词语,掌握多音字“晃”。

教学难点 :

了解作者在祖父的园子中的生活,感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。

【第3句】:教学过程

【第1句】:介绍作者,引出课题

【第1句】:介绍作者,引发兴趣。

师:有这样一位作家,她是中国著名女作家,“民国四大才女”之一,被誉为“20 世纪 30 年代的文学洛神”。她是谁?她就是萧红,黑龙江呼兰区人。1940 年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

【第2句】:引出课题,猜测内容。

师:今天我们要学习的课文《祖父的园子》就选自《呼兰河传》。

板书课题、作者,学生齐读。

【第2句】:初读课文,扫清障碍

【第1句】:自由朗读课文。

要求:

(1)读准字音,用自己的方式自学生字词;

(2)读通句子,遇到喜欢的句子多读几遍。

【第2句】:认读生字词。

教师用多媒体课件出示生字,学生认读并组词,利用形声字构字方法纠正难词发音。

特别注意指导学生根据词语意思辨别多音字“晃”:

[huàng]摇动;摆动:摇头晃脑。

[huǎng](光芒)闪耀:明晃晃。

你有什么好办法记住这个字吗?(日光明晃晃)

识记所有生字并开火车检测。

【第3句】:学写生字。

学生自主练习写生字并组词,同桌互阅,教师指导难字书写。

预设:

“蝴、蝶、蚂、蚱”都是什么偏旁的字?为什么?(它们都是虫字旁的字,因为蝴蝶、蚂蚱都是昆虫)

“拔”可以用什么办法记住?(朋友拔萝卜,出了一点汗)

“承”字在书写时要注意什么?(中间是“了”,不要多加一点;注意笔顺先写中间,再写两边)

【第4句】:小组读课文。

分小组读课文,比比哪个小组读得最流利,小组互评。

【第3句】:默读课文,整体感知

(一)默读课文,思考问题

“我”和祖父在园子里做了什么?(板书:园子里的生活)

(二)学生汇报,教师点拨

【第1句】:“我”和祖父在园子里做了什么?

(“我”跟随祖父栽花、拔草、种白菜;铲地认谷穗;摘黄瓜,追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱;浇菜泼水;歇凉睡觉等)

【第2句】:其中详写的是哪件事?

(“铲地认谷穗”)

【第3句】:自由读这一部分,说说你从中感受到了什么。

(①“伏在”“乱勾”,说明“我”的举止天真可爱;把“韭菜”割掉,把“狗尾草”留着,这样的举止让我想起自己小时候干的傻事。

②从祖父拔锄头杆给“我”铲地,可以看出祖父对“我”的疼爱,鼓励“我”尝试,让“我”享受劳动带来的乐趣;从“我”把韭菜当野草割掉而“祖父”也不生气,可以看出祖父对“我”的宽容;从祖父耐心地笑着教“我”区别谷穗和狗尾草,可以看出祖父的慈祥与独特的教育方式,把知识寓于生活,用实践与体验教“我”生活常识,即使“我并不细看”,也无心“学习”,祖父也不急不躁,安心等待“我”成长)

(板书:祖父?慈祥、宽容,教育方式独特)

【第4句】:分角色读这一部分,体会祖父与“我”浓浓的亲情。(板书:祖孙情)

【第5句】:除了这件事,你还觉得“我”在祖父园子里做的哪一件事情最有趣?说说你的感受。

①祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽……有时不但没有把菜种盖上,反而把它踢飞了。

从这句话中可以看出“我”爱模仿祖父的行为,举止天真、幼稚、可爱等。

②一抬头,看见一个黄瓜长大了……于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。

从这句话中可以看出“我”“见异思迁”,对园子里的一切都充满了好奇心,非常喜爱园中的一切;“我”在园子里的生活无拘无束、自由自在。

③祖父浇菜,我也过来浇……大喊着:“下雨啰!下雨啰!”

从这句话中可以看出“我”很天真、顽皮;祖父对“我”十分宽容、喜爱和呵护;“我”在园子里十分自由快乐等。

(板书:“我”?自由快乐、天真好奇)

【第6句】:作者为什么能写得这样有趣?

在学生充分发表见解的过程中相机归纳:作者把“我”一个小孩子做的、想的、说的,如实地写了下来,写出了“我”的天真、顽皮,写出了真情实感。

【第4句】:发挥想象,写话训练

如果你也生活在这样的园子里,你想和“祖父”一起做什么?请写下来吧!注意把动作、语言写具体。

  语文《祖父的园子》教案2

【教学目标】

【第1句】:认识8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

【第2句】:有感情地朗读课文。

【第3句】:理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方式。

【教学重点】

引导学生自主读书,把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟表达方法。

【教学难点】

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

【教学准备】

让学生了解作家萧红,读一读她的有关文章。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

【第1句】:谈话导入,揭示课题

上节课,我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天,就让我们跟着另一位女作家萧红,走进《祖父的园子》,一同感受她的童年生活。

【第2句】:初读课文,整体感知

学生自由朗读课文,读准生字新词,读通课文。思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括,并在文中找出相关的句子谈谈理解。

(本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉,定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。)

【第3句】:研读课文,体验情感

【第1句】:默读课文,找出印象最深刻的情景,体会“我”的心情。

(学生自主学习)

【第2句】:汇报交流:

(一)对园子的`印象(1—3小节)

“我家有一个大花园,这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。”

(1)从这几句话中,你体会到了什么?

(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱,难以忘怀。)

(2)有感情地朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。

(二)“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(4—15小节)

“伏在”、“乱钩”,说明“我”的举止很天真可爱,说明了园子不仅是童年的乐园,而且是学习的大课堂。

(这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开,通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮,也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少,形象鲜明,语言生动,特别是人物心理很耐人寻味。教学中,还可安排角色表演的形式,激发兴趣、丰富内容、加深体验。)

(3)小结:“我”在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?

(“我”在园子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。)

(4)选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。

(“捡了这个,扔了那个,心里却又想着另一个”,这种微妙的心情,是每个孩子共有的心理特点,因此,这一环节应重视孩子的朗读体验,读出孩子所特有的俏皮可爱。)

(三)感受园子里所有生命的自由。(16—17小节)

(1)思考:从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的?

(2)交流、讨论:

凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮的。

一切都活了,要做什么,就做什么。

要怎么样,就怎么样,都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。

……

(写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;所以,在“我”的眼里,园子里的一切都是自由、快乐的,都是那样美好,充满活力。)

(3)重点朗读17小节,体会其中的自由和快乐。

(理解作者在这一小节列举了大量事物,花费大量笔墨细致描写的用意,充分感受园子中所有生命的自由自在。)

(4)有感情地朗读后面三段话,通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

【第4句】:回归全文,领悟写法

质疑:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?

(作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事,只有小孩会这样做,这样说,具有真情实感。作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言,心理描写,使我们好像真正走进了园子,看到了“我”一样。因此,我们也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

(这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼,使人心驰神往?缘于作者敏感的心灵,细腻的笔触,她选取的例子看似一件件平常的小事,却往往最易打动人,印证了“生活就是写作的源泉”,对我们的写作有很好的启发意义。)

【第5句】:布置作业,拓展延伸

【第1句】:有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落。

【第2句】:摘抄课文中体现童真童趣的句段。

【第3句】:课外阅读有关童年生活的文章,如高尔基的《童年》,为口语交际做准备。

  语文《祖父的园子》教案3

教学目标

【第1句】:会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。

【第2句】:仔细阅读课文,了解内容,体会出“俺”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。

【第3句】:学习作者留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自身的感受。

4 有感情地朗读课文,读出作者当时的感受。

教学重点

体会“俺”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自身的感情。

教学过程

一谈话导入新课

童年冬日下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆,下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“俺”对童年生活久久不能忘怀呢?

板书课题:祖父的园子

二初读课文,整体感知课文主要内容

1 用自身喜欢的方式读课文,整体感知课文内容。

2 找出生字新词,注意读准字音。

3 查字典,联系上下文,与同桌研讨,理解课文中的词语。

4 分小组讨论,交流,作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?

5 全班汇报交流,师根据同学交流。板书:

1 观赏小昆虫,大榆树

2 跟随外祖父栽花,拔草,种菜,铲地

3 误把狗尾草当谷穗留下不根除

在祖父的园子里玩耍的情景:

4 摘吃黄瓜,追逐蜻蜓,捉玩蚂蚱

5用瓢舀水往天空扬

6 沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由

7 用草帽遮脸睡觉

三体会作者在园子里的心情

1 默读课文,体会“俺”在园子里的心情是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子,并在旁边批注自身的体会。

2 全班交流

让同学通过找句子,谈体会,有感情朗读,体会到“俺”在园子里的心情,达成共识:“俺”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的,“俺”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

四领悟表达特点

讨论:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?

通过交流,老师点拨,使同学明白,作者留心观察生活,并用心感受生活,真实地表达自身的感受是写好童年生活的根本原因,要求同学做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

五课外延伸

课外阅读有关写童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,为口语交际学习作准备。

板书设计

祖父的园子──“俺”的乐园

留心观察生活,用心感受生活,真实表达感受