石榴板书设计 石榴教学目标

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石榴板书设计 石榴教学目标

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

石榴板书设计 石榴教学目标篇一

一、创设情境,导入新课:

自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象,并以此来托物言志。同学们能说出多少这方面的诗文名句来?

引入新课,介绍作者郭沫若

二、美文美读,把握感情

1、教师范读课文,学生听读,找出本文的中心句。

——石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。

2、学生朗读课文,要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。

3、学生轮流将自己标出的段或者句读给大家听,教师及时对学生进行朗读指导。

4、思考交流:这些句子确实写得具有极强的表现力,你能说出它是从哪些

方面来写的吗?表现了石榴什么特征?

三、质疑问难,明确主旨

1、质疑:“那可不是夏季的心脏吗?”“因而我更喜欢这夏天的心脏。”这句话如何理解?仅仅是因为它美丽的外形吗?

学生讨论后各抒己见,对石榴精神美的分析,明确:面对赤日炎炎的夏日,石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚,成为夏天的中心。

2、把握主旨:让学生找出体现石榴精神美的句子,引导学生明确所表现的精神实质。

3、学生再读课文,要求读出对石榴的赞美之情。

四、课堂小结:

五、作业设计:

1、摘抄词语。

2、熟读课文,品读文中描写石榴的优美句子。

一、感情朗读课文。

学生读课文,要求读出对石榴的赞美之情。

二、品味语言:

1、体会形象生动、准确凝练的语言。

找出文中运用比喻、拟人、反问、对偶等修辞方法的句子,体会其作用。

“你看它逐渐翻红,逐渐从顶端裂为四瓣……谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿,而且还精巧地插上了花?”用花瓶比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端裂为四个厚实花瓣的成长过程,用插花的花瓶比喻花后期的形状,连续用比喻写出了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化,巧妙赞誉了它的形态美和灵秀美,使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。

学生阅读勾画相关句子,讨论其表达效果。

明确使用多种修辞手法,可以使文章语言具有极强的表现力。

三师生共同小结本文内容。

四、课堂反思:

这节课你的表现怎样?你有怎样的收获?

五、作业设计:

1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。

2、学习使用文中的手法,写一个200左右的片断,描绘一种植物。

石榴板书设计 石榴教学目标篇二

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、能凭借具体的语言材料,了解石榴的生长过程以及特点,激发学生热爱自然、热爱生活的感情、陶冶审美情趣。

1、体会本文按一定顺序写石榴的成熟过程及其特点的方法。

2、观察一种水果,仿照第四自然段写一段话。

小黑板(相关语句)、学生观察石榴、品尝石榴

通用设计

解读、修改

第二课时

精读课文,仿照第四段写话

一、导入

这节课继续学习《石榴》,齐读课题。

现在,老师和同学们一起来到了枣庄,让我们快走进石榴园看看吧!

生齐读课文

(小黑板)出示填空

二、精读第二自然段

1、春天来了,万物复苏,石榴树也抽出了枝条,长出了嫩绿的叶子。书中有一个动词用得很好。比较这两个句子:

(1)春天到了,石榴树抽出了枝条,长出了嫩绿的叶子。

(2)春天到了,石榴树长出了枝条,长出了嫩绿的叶子。

你觉得哪一句好?为什么?

2、夏天到了,石榴花开了,默读课文,看看作者眼中这些石榴花是什么样的?

(1)颜色:火红

(2)形状:像小喇叭比喻手法

(3)花势:旺盛

除了这一小节直接描写外,其实课文还有一个词也写出了石榴花开得十分旺盛。联系上下文,看看你能找到这个词吗?体会文章的内容要经常联系上下文。

3、指导朗读。你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗?

(1)指名读

(2)生齐读

三、学习第三小节

1、过渡:石榴树的绿叶红花真美啊!但是更美的还要数秋天的石榴园了。因为秋天的石榴树硕果累累,呈现出一派丰收的景象。

2、石榴是怎样长大,成熟的呢?

指名读前三句话

(1)课文中是怎么说的?用了哪些词语说明外皮的变化?

圈画“先……逐渐……最后……”

(2)指导读,体会石榴在逐渐长大,成熟。果皮的颜色发生了怎样的变化?

(3)如果把这些表示色彩的词颠倒次序,行不行?

讨论:应怎样读?(“一天天”,用较慢的语速读)

指名读,齐读前三句

3、过渡:熟透了的石榴是什么样儿的呢?

(1)指名说

(2)“咧开了嘴”“笑破了肚皮”哪个程度更深呢?

书中用了哪个词说明?

当我们说明后面一个比前面一个程度深时,可以用“甚至”这个词。

(3)你觉得这些石榴可爱吗?读出来

指名读,齐读

这里运用了什么写作方法?

(4)这些石榴的心情是怎样的呢?找找哪些词说明石榴急切的心情?

指名说(急切地扒开,向外张望,报告……)

指导读

这里运用了什么写作手法?

(5)齐读第三自然段

四、学习第四自然段

过渡:看到这么美的石榴,你最想干什么事?

1、让我们摘下一个石榴,剥开外皮,你看到了什么?

2、指名说

这里又用了一个比喻句。把什么比作什么?理解“玛瑙”。说明石榴的子儿像玛瑙那样光彩夺目,晶莹透亮。真美呀!你喜欢吗?谁能读出这种感觉?

3、现在请大家取几粒放入口中嚼嚼,什么感觉?

指名说

指名读,读出喜爱之情

齐读第四小节

4、小练笔

(1)如果请你来写一种水果,应该从哪两个方面入手,怎样写呢?

(2)指名说

(3)生动笔写话

石榴板书设计 石榴教学目标篇三

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、能凭借具体的语言材料,了解石榴果实成熟的特点,激发学生对石榴的`热爱。

3、仿照课文第四自然段的写法,品尝一种水果,写一段话。

教学重点:

了解石榴果实成熟的特点;仿照课文第四自然段的写法写一段话。

课前让学生仔细观察一种水果,品尝味道。

投影片,石榴、橘子、香蕉等水果。

1、舌头体操,读准儿化音

鼓着劲儿一半儿子儿

2、出示词语

嫩绿郁郁葱葱黄绿色

火红越开越密越开越盛活泼小喇叭热闹

咧开了嘴笑破了肚皮急切扒开张望报告喜讯

玛瑙紧偎红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津清爽无比

指名读,说说有什么发现。

(指板书)通过上节课的学习,我们知道了:春天,石榴树———到了夏天,树上便开出了一朵朵火红的石榴花。这些石榴花开得怎么样?(引导学生展开想象)

这些石榴花开得可真——热闹。可是我们不得不告别这些活泼、可爱的石榴花了。

1、引读第一、二句子。

2、石榴的外表皮是怎样变化的?

自由读第三自然段,指名回答。

3、熟透的石榴是什么样的?看插图,说一说。

4、看看课文是怎么写这些熟透了的石榴的,出示:

熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。

(1)指名读

(2)你觉得这两个句子好不好?为什么?(这里运用了拟人的写作手法。)

(3)从哪些词可以看出来是把石榴当作人来写的?这样写有什么好处?(生动形象、有趣活泼地描写出了石榴成熟的样子,让人不由得产生喜爱之情。)

(4)指导朗读。

(5)这些讨人喜爱的石榴娃娃会怎样向人们报告成熟的喜讯呢?

1、过渡:听了石榴娃娃这么一说,真想摘一个来尝尝是什么味道!

2、出示:一个石榴

(1)按步骤观察:外皮、剥开皮里面的子儿

板书:样子颜色

(2)请几位学生尝尝,说说是什么味道。

板书:味道

3、我们来看看课文是怎么写的,出示指名读课文第四自然段

4、通过我们刚才的观察,你觉得哪些词用得特别好?为什么?

5、齐读

1、过渡:我们也来学着课文的第四自然段来写一种水果吧!

2、指导

剥开橘子外皮观察、品尝,仿照课文完成填空。

出示:……,剥开(),只见(),取下其中一个橘瓣(),()的。顿时感到()。

3、提出要求

可以仿写橘子,也可以写自己尝过的其他水果。

4、学生练习写,教师巡视。

5、反馈

(1)指名读一读

(2)师生共同根据实际情况对所读片段的用词、用句进行评价,提出修改意见。

石榴板书设计 石榴教学目标篇四

1、指名认读生字。听写词语。

2、指名朗读课文,想想:课文主要写了什么?并尽量用上听写的词语概括课文的主要内容。

1、学习第三自然段。

(1)自由读第三自然段,思考有句话?分别讲了什么?

(2)学生交流:出示卡片:热闹

联系上下文,说说哪些句子说明热闹?

(3)细读课文,石榴是怎么样长大、成熟的?主要发生了什么变化?(指导学生找到写石榴外皮颜色变化的语句)体会石榴在逐渐长大、成熟,外皮发生变化的状态。

(4)如果把这些表现色彩的词颠倒顺序,行不行?再次体会到石榴是一天天长大,一天天成熟的。(指导用较慢的语速读好“一天天”)

(5)熟透的石榴有的裂开了嘴,有的。从“裂开了嘴”、“笑破了肚皮”体会到什么?哪个程度更深呢?

(6)找找哪些词语说明了石榴急切的心情,读一读。

(7)总结谈话:果实的成熟都是有一定过程的。在成熟的过程中,或者外皮发生变化,或者壳发生变化,这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好,是因为他仔细观察,然后按成熟的顺序写下来。

(1)出示半个割开外皮的石榴,观察:石榴子是什么样的?

(2)再出示玛瑙,比较有什么共同的地方?尝一尝石榴,谈谈味道。

(3)找句子,体会作者对石榴的感情。指导朗读。

(1)仿写内容:葡萄的成熟过程。

(2)出示葡萄,想想,葡萄是在什么季节成熟的?

观察葡萄,回忆:葡萄成熟的过程外皮会有哪些变化?学生可互相交流。

(3)学生练说:葡萄外皮先是……接着……逐渐……最后……犹如……

(4)摘下尝尝,是什么味道。

(5)学生练写成一段话。(课后完成)

板书:

开花

石榴

结果(颜色、形状、色彩、味道)

1、认识四个生字,会写九个生字。理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容。能正确、流利地、有感情地朗读课文。

3、理解课文的叙述顺序,学习课文按时间顺序描写的方法。

4、学习本文作者的观察方法,按时间顺序写一种果实的成熟过程。

1、体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。

2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

指导学生观察一种果实,并按一定的顺序写它成熟过程及特点。

生字卡、词卡、石榴、观察一种果实(葡萄)。

石榴板书设计 石榴教学目标篇五

1、会读、会写本课九个生字,能根据课文内容初步理解词语意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解石榴生长过程、根据课文内容体会修辞手法的妙处。

会读会写本课的生字,根据课文内容初步理解词语意思。

根据课文内容体会修辞手法的妙处。

教师制作幻灯片、准备一个石榴。

一、导入:(3分钟)

1、同学们,今天,我们一起来学习新的课文。和老师一起板书课题。(要求学生拿出右手食指跟着老师一起写课题。)

2、齐读课题。

3、我这里有一首关于石榴的儿歌,一起来读读吧!(课件出示儿歌)一起来看看石榴的照片。

4、这就是石榴。(课件出示照片)

二、初读感知:(10分钟)

过渡:那么,课文到底写了石榴的什么呢?

1、下面请大家认真听老师读课文,想一想,文中写了石榴的什么?按照什么顺序写的呢?

(能在这么短的时间内找到相关内容并总结,真了不起!)

2、你们也想像老师那么读好课文吗?试一试吧!要求自由读课文,读准字音,读通顺句子,生字可多拼读几遍。

3、看黑板,你能读好这些字吗?

4、交流生字。

5、要想读好课文啊,读好这些词语是关键,自己先练习吧!(出示课件)

6、开火车读词。

7、词语读得这么好,我相信,课文一定也能读得很棒。男女生竞赛读。

三、细读感悟:(15分钟)

过渡:同学们,下面,就让我们一起来找找课文到底是怎样具体石榴的。

1、请大家找一找写石榴叶子的句子,读一读。

2、这一段中,除了写石榴的叶子,还写到了石榴的什么?

比较一下写叶子和花朵句子,你更喜欢哪个句子。

3、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大,一天天成熟。它是怎么长大的呢?(先看短片再总结颜色变化。)

4、介绍完石榴果实颜色的变化,课文用两句话具体描写石榴果实的句子,我特别喜欢,你喜欢吗?

猜一猜我为什么喜欢。

你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗?

5、这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙搬的子儿一颗一颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时清爽无比。(教师一边拿石榴做剥皮、品尝到动作,一边口述文章最后一段内容。)

6、齐读这段文章。(读得好的可以品尝石榴。)

7、课文用哪些词描写石榴的颜色,又用哪些词描写味道呢?

三、完成课后练习四:(2分钟)

读下面的句子,说说这样写好在哪里。

四、写字指导:(根据时间而定,注意提醒握笔姿势和写字姿势。)(10分钟)

五、布置家庭作业:

开展市场调查活动:市场上的新水果。

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