《球儿真好玩》说课稿

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《球儿真好玩》说课稿

《球儿真好玩》说课稿

一、《球儿真好玩》说课稿怎么写

所谓说清“为什么这样教”,就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找?

一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等,这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据;

二是《教参》中的编 排说明、具体要求等,这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据;

三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等,这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据;

四是根据教材内容和学生实际,对教材中的知识点进行切合实际的考虑。

二、《球儿真好玩》说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师,就不得不需要编写说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是小编为大家收集的《球儿真好玩》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  《球儿真好玩》说课稿1

各位领导、各位老师:

今天我说课的题目是:小班综合活动《球儿真好玩》,这是我园园本课程——主题综合活动“球”主题活动中的一个活动。

一、说教材。

1、教材来源:本次活动来源于生活,我们都知道,球是幼儿比较喜欢玩的运动器械之一,在秋天这一季节,人们应该增强户外体育活动,增强体质,以防秋天带来的腹泻、咳嗽等疾病,球在小朋友家里、幼儿园里到处可见,且取材方便。它的品种非常丰富,有皮球、足球、橄榄球、乒乓球、篮球、羽毛球、铅球等,其中大小不同,颜色不同,形状不同,玩法不同,可以滚球、投篮、抛接球、踢球、拍球等,幼儿虽然知道各种球,但是对球的种类、质地、作用、形状、特点、玩法等还不了解,因此有必要引导幼儿正确认识有关球的知识,通过各种球类竞赛活动,培养幼儿积极心态,体验合作乐趣,激发幼儿集体荣誉感,增进家长与幼儿间的情感,体验集体生活的乐趣。

2、目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,根据小班幼儿年龄的特点及实际情况,确认了认知、能力、艺术、情感方面的目标,其中,有操作、探索的部分,有表达的部分,目标是:

A、通过操作摸弄,激发幼儿对球在水中沉浮现象感兴趣。

B、学习用语言表达自己的操作和体验。

C、学习运用三种以上的油画棒进行涂色、滚画,从中感受多种色彩配合的效果。

D、能用多种方法进行夹球,发展幼儿手的操作能力。

E、能和音乐一起快乐的游戏

根据目标,我们把活动重点定位于:幼儿分组探索,老师重点指导幼儿能分组探索,并用语言表达出来,能力较弱的幼儿能用正确的方法进行球滚画。

二、说教法:

新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”,活动中应力求“形成合作探究的师幼互动”。因此本次互动教师除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外,还挖掘此综合活动的活动价值,采用了适宜的方法组织教学,采用的方法有:

1、演示法:是教师通过讲解谈话,把实物和教具演示给孩

子看,帮助他们获得一定的理解,本次活动的演示法是运用实物展台观看各种球的图片,引导幼儿充分认识和区分各种类不同颜色、不同形状的球,让幼儿对球的种类有一个充分的认识,更吸引小班幼儿的注意力,充分发挥多媒体的作用。

2、操作法:操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探究学习《纲要》指出,教师在提供丰富的才袄做材料时,要使幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索,本次活动有几组操作活动:

A、探索水中的球。

B、滚球画。

C、给球宝宝设计服装。

D、哪些工具可以把球取出来。本次活动主要引导探索球的外形特征、特性、玩法的多样性,让幼儿通过看一看、摸一摸、记一记、画一画、滚一滚、夹一夹中来认识各种类型的球。

3、此外,我们还适时采用了交流法、鼓励法、审美熏陶法对活动加以整合,使幼儿获得探索球的兴趣,知道有的球水中会浮上来,有的球放在水中会沉下去,有的工具会把球夹出来,达到了科学性、艺术性、健康性的和谐统一:

三、说学法:

幼儿是学习的主人,以幼儿为主体,创造性条件让幼儿参与探究活动,不仅提高了幼儿探究能力,更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本次活动采用的学法有:

1、表达法:以幼儿为主体,创造性条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了幼儿的语言表达能力,同时也增加了幼儿的合作能力。在活动中,我们提供各种球的图片,让幼儿看一看球的外形特征,然后用语言说一说表达出来,教师再出示准备的游戏材料,激发幼儿探索球的兴趣。

2、尝试法:《纲要》指出教师活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。在探索活动中,我们把材料分成四组:

A、玩水中的球

B、进行滚球画

C、尝试用各种工具夹各种类型的球

D、给球宝宝穿上漂亮的衣服,通过分组探索,幼儿知道有的球放在水中会沉下去,有的会浮上来,有的工具能把球夹起来,有的工具不能把球夹出来……

3、体验法:心理学指出:“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显的提高”。爱玩水是小孩的.天性,老师让幼儿体验观察球在水中的变化,增加幼儿探索球的兴趣,同时,让幼儿在游戏学会自主探索、观察、合作、分享等方法,体现“以幼儿发展为本”的理念。

四、说教学程序:

本次活动我采用了环环相扣的组织程序,活动的流程为:激发兴趣、观看图片——分组探索——交流探索体验,展示作品——游戏《大皮球》。

(一)激发兴趣、观看图片:

《纲要》提出:教师要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴的交流、体验交流的乐趣,活动开始,教师以球宝宝来班级做客为线索,通过实物展台观看球的图片,让幼儿说出自己看到球的外形特征,从而吸引幼儿的注意力。

(二)分组探索:

当老师带领幼儿参观准备的材料时,幼儿对投放的材料很感兴趣,他们想动手试试看看水中的球是什么样子的,想用夹子玩玩球会发生什么样?想把珠子放在盒子里滚一滚会出现什么图案……,幼儿就在动手操作中感知,在互相交流中得到分享,幼儿不知不觉的在边玩中学到了知识和技能。

(三)交流探索体验,展示幼儿作品。

《纲要》指出:教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试、支持、鼓励他们大胆提出问题,并发表不同意见,

幼儿在分组操作完后,同伴间会互相交流自己玩完后的感受,因此及时设问:“你在玩时发现了什么,你给球宝宝穿上什么颜色的衣服,你用了什么珠子进行滚珠画……?”幼儿通过实际操作经验的交流,知道了皮球在水中会浮出来,珠珠球在水中会沉下去,大夹子不能夹起珠珠球,并且把自己的作品拿出来让大家看,从而发展幼儿手的操作能力,老师再通过实验验证,让幼儿真正理解水中的球和夹子与球的关系,代替传统的教学的方法,又能让幼儿感受到活动的快乐。

(四)游戏“大皮球”

活动结束,我让幼儿一起跟着《大皮球》的音乐一起玩游戏,让幼儿知道球除了很多玩法以外,还可以通过音乐《大皮球》来游戏,增加幼儿活动的乐趣

  《球儿真好玩》说课稿2

活动意图:

球对于每个孩子来说都是比较熟悉和喜欢的一件运动器材,在体育活动中孩子们都特别喜欢玩球,经常左右手运球,有利于开发左右大脑,使肢体各部位得到平衡,发展幼儿身体的协调性和敏捷性。“球儿真好玩”这个活动就是根据幼儿动作发展目标和年龄特点,在活动中鼓励幼儿手脑并用,让幼儿在自由探索、互相交流中探索球的不同玩法,通过“手足双门球”竞赛游戏,进一步激发幼儿玩球的乐趣,增强探索能力。

活动目标:

1、共同探索球儿的不同玩法,学会移动中双手运球、自由抛接、左右脚内侧交替运球、射门。

2、在游戏中训练幼儿身体的协调性和躲避的灵敏性,体验与同伴共同游戏的快乐。

活动准备:

大小皮球若干、音乐、球门两个

活动过程:

一、教师投放大小皮球若干,幼儿自由玩球,探索和别人不一样的玩法。

1、抛接游戏:幼儿分散边念儿歌“小小球,真好玩,轻轻抛,接的准,用力抛,抛得高,左一下,右一下……”,将皮球向上抛,用手心、手背或身体其他部位去接。

2、拍球游戏:幼儿分散边念儿歌“小小球,真好玩,轻轻拍,朝前跑,左一下,右一下……”,可以原地单双手拍球、转身连续拍、抬一下脚拍一下球、双脚跳拍、边走边拍、手背拍、指尖拍或行进中单双手拍球等。

3、踢球游戏:幼儿分散边念儿歌“小小球,真好玩,轻轻踢,朝前跑,左一下,右一下……”,可以练习左右脚内侧交替向前运球,赶着球儿跑,射球入门。

二、竞赛游戏:手足双门球

1、幼儿分成红蓝两队,每队上场7名队员。队员可以用手、脚和身体其他部位传、接、拍、踢、滚或运球,将球有效地射入球门得分,并阻止对方得分。在规定的时间内,双方累积计达到规定时比赛结束,进球多得分多的一方获胜。

比赛时场上队员可以随时替换,替换次数不限,但必须“先下后上”。

球门员是被进攻的球门守方进入球门区防守的唯一队员。比赛时被进攻球门区内的球门员离开球门区,同队其他任一名队员可以进入球门区成为球门员。

2、小结比赛情况,总结经验。

三、放松游戏:亲亲球儿

幼儿每人抱一个球,随着音乐用球轻敲自己的身体部位,以达到放松的目的。

活动分析:

《幼儿园教育指导纲要》指出:“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性。”球具有会滚动、能弹跳等特性,不仅能发展幼儿走、跑、跳、平衡等动作,对其非智力因素的发展也具有潜移默化的影响。针对大班幼儿对球类活动的兴趣点和需要,以球类技能游戏的练习为主,提高幼儿运动能力,使幼儿在球类运动中体验快乐玩球的乐趣。

活动反思:

在球类体育活动中激发幼儿的创造性思维,教师必须遵循幼儿年龄特点和身心发展的规律,树立正确的教育观、儿童观。在本次活动过程中,教师作为支持者、合作者、引导者,通过创设体育活动区,为幼儿创设了一个宽松、愉快、亲切的氛围,教师有目的、有计划地引导幼儿设想、体验一物多玩,给予孩子充分的探索、尝试机会,让幼儿在玩中学,满足幼儿的不同需求,运用多种形式激发幼儿参与活动的主动性,开拓游戏过程的发散性,寻求游戏结构的求异性,激发幼儿参与体育活动的兴趣,促进幼儿的创造性得到更好的发展。