项目化学习优秀案例②│上海师范大学附属青浦实验学校 ：“童话”校园节

青浦区教育局持续推进项目化学习推动义务教育育人方式改革，各学校在教学中通过设计真实、富有挑战性的问题情境，引导学生创造性地解决问题，培养学生创造性思维、批判性思维、团队沟通与合作等重要的终身学习能力，进一步积累区域项目化学习实践经验。本期开始，我们将陆续推出项目化学习区级优秀案例，让我们一起去看看他们的好经验、好做法。

“童话”校园节

上海师范大学附属青浦实验学校 王惠怡

一

驱动性问题

本项目以“为学校设计一个校园节日”为驱动性问题，让学生自主设计、组织、实施和参与属于自己的节日，基于儿童的立场，打造儿童喜欢的童话般的文化节，给每个孩子童话般的童年，加深学生对校园的文化认同。

子问题和任务群：

1.传统节日有哪些？“节日”有什么共同的特点？

2.如何完成一份节日策划书？

3.如何进行海报以及校历的设计？

二

项目目标

1.学习传统节日知识，了解节日的概念，以小组为单位设计校园节日海报以及节日策划书。

2.在项目过程中开展生生互动，加强学生合作沟通能力，培养学生分析和整合、反思与重建的能力。

3.加深学生对校园文化的认同。

三

实施过程

（一）志趣相投，形成校园节日创意小组

“你希望有什么校园节日？”2023年4月10日，学校公众号正式发布校园节日征集令，面向全体师生展开校园节日征集。学生们纷纷说出了自己对于校园节日的憧憬。

校园节日活动征集截图

最终学校共收到307份征集表，占学生总数的90%。随后学校根据学生设计的节日活动，完成分组，形成了涵盖阅读、体育、音乐、自然、美术学科的五个大组和若干个小组。与之相对应的学科教师也进入项目组，根据KWL表调研，教师充分了解学生的基本情况。经过思考与讨论，最终所有小组共同总结出节日设计作品至少要满足以下三个要求：

1.一个富有童话趣味的名字

2.一个与节日主题对应的校园吉祥物“小琮宝”形象

3.一张体现节日基本信息的海报

这三点要求既是引领学生深入项目的钥匙，又是学生们自我评价的标尺。

（二）从想法到策划，完成校园节日策划绘

最终任务的达成需要将其拆解成若干个子任务。学校将总驱动性问题拆分为多个活动：

1.解析完成节日策划的要素，并完成初稿绘画

为了了解节日有哪些基本元素，学生打开课本，在书上寻找答案。一年级学生结合课本内容，知道了在过年前后人们的活动。

一年级课文《春节童谣》

二年级学生通过对课文《传统节日》的学习，进一步了解了7个传统节日的习俗，知道了这些节日背后的意义。

二年级课文《传统节日》

通过学习，学生了解了节日是生活中值得纪念的重要日子，有特定的时间，同时也要有特定的活动。

学生们创意无限，结合童话的主题，首先确立了各自的节日名称。例如阅读小组以《爱丽丝梦游仙境》为灵感设计了“漫游书境节”，体育小组设计了“森林运动会”……随后，各小组对自己的节日活动做了细致规划，并在讨论中不断丰富策划。

2. 讨论策划绘的合理性，并完成修改

完成策划绘后，学生以小组形式讨论交流节日策划书中环节设计的合理性。一二年级学生梳理信息的能力较弱，教师提供了梳理方法，引导学生横向可以从人员分工、场地安排、活动名称、规则公约等方面梳理，纵向可以从活动前、活动中、活动后进行梳理。学生修改后的策划书均比初稿清晰明了。

3.根据策划书，进行海报设计

学生们搜集了解海报设计的要点，并根据各自的节日名称，结合童话的主题，纷纷展开设计。有的学生和家长一同参与，让家长协助调整自己的设计；有的向美术老师请教，了解配色的相关知识；还有的向数学老师请教，调整“小琮宝”的大小比例……

校园节日海报

4.校园节日投票

完成最终海报设计后，学校将所有小组的海报进行了集中展示，各小组选派代表进行介绍，通过校园遴选的方式，选出2023年5大校园节日，分别是：漫游书境节、森林运动会、自然探秘节、劳动创美节、小小艺术＋，还有2个年级节和9个班级节。年级节这天也设立为零作业节。

校园节日投票

（三）成果展示，2023校历的诞生

节日遴选以后，学校组织各小组组长一同参与设计2023学年校历。本阶段旨在提高学生对学校集体活动的规划能力，这是一件极富有挑战的任务，其中既蕴藏着对有限时间、空间、材料等的合理分配，又富含各小组的配合和合作。在数学老师的协调下，大家根据自己的节日特点，将一学年的时间进行合理分配，完成了最终的校历设计。

校园节日并非固定，是可以变化的。学校将根据2023学年节日的开展情况，对2024学年校园节日进行调整，例如继续保留或者替换，节日的级别也可以根据受欢迎程度进行上调或下调。

校历

（四）总结回顾，提炼成长关键词

此阶段，教师带领同学们回顾了整个项目过程中的每个环节，每一位同学都表达了参与本次活动的感受和体验，最后每个小组就项目过程中的成长用一些关键词来进行总结和回顾。

漫游书境组：收获

在项目开始阶段，大家各自畅所欲言，交流自己喜欢的书本，在沟通过程中，进一步激发了各自阅读的兴趣。《爱丽丝梦游仙境》也是大家最终一致决定的“共读”的一本书。孩子们希望读书节就是一次奇幻冒险的童话旅行，将春天留在童话般的校园。

森林运动会：解难

运动会的项目有很多，如何根据大家的喜好、体质水平确立合适的比赛项目是需要大家解决的问题。大家在问卷、访谈和请教体育老师的基础上最终确定了首届森林运动会的比赛项目。

小小艺术＋：合作

艺术展演需要大家共同努力，在全校拉票的过程中，组长协调项目组成员结合各自艺术特长，以边唱边演的方式推荐主题节日，就像节日名称里的“+”，不同的艺术形式组合在一起，就能产生童话般的艺术效能。

劳动创美节：挑战

作为新校第一届学生，给童话般的校园留下什么，对组员来说是个挑战。小组在老师的陪同下参观新校，根据新校的建筑特点，走访区内其他学校、上网搜集信息，通过系列活动的设计，为新校创造美丽的风景。

探秘自然节：改变

在校历的设计中，探秘自然节和漫游书境节都选择在了3月到4月，最后自然节的组长改变了节日的时间，将2023年的主题改变为冬季主题，将启动日改到了立冬，保证了两个节日的顺利开展。

二

展望与反思

此次项目式学习活动，学生们亲自参与了学校节日的设计，真真切切体会到自己是校园的小主人，感受到校园童话生活的美好。在此过程中，学生的审美、动手、思考、表达、探究等能力都有了不同程度的提高，他们用实践去解决驱动性问题，真正走向综合性学习，而这些，也都与学校“方圆”教育的理念不谋而合。在实践中，我们也发现了许多问题亟待解决。学生们参与设计的节日在实施过程中如何保证实施、如何替换和增补新的节日……这些问题，都有待于我们去进一步探寻。

稿件来源：区教育局基教科、上海师范大学附属青浦实验学校