麻雀课文描写猎狗的句子200条

麻雀课文原文

《麻雀》以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。

原文

我打猎回来，走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。

突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的.力量使它飞了下来。

猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

作者在原文继续写道：

那整个小小的身体在恐惧中颤抖着，小小的叫声变的蛮勇而嘶哑，它兀立着不动，它在自我牺牲!

尽管如此，它不能安栖在高高的、毫无危险的枝头一种力量，比它的意志更强大的力量，把它从那上边催促下来。

我的特列索停住了，后退了显然，连它也认识到了这种力量。

我急忙唤住惊惶的狗肃然起敬地走开。

是的，请别发笑，我对那只小小的、英雄般的鸟儿，对它的爱的冲动肃然起敬。

爱，我想，比死的恐惧更强大。只是靠了它，只是靠了爱，生命才的以维持、的以发展啊！

【相关阅读：麻雀教案】

教学目标：

【第1句】：使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂的动物也有伟大的母爱。

【第2句】：根据提示了解文章是怎样按照事情发展的顺序写的。

【第3句】：有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。背诵自己喜欢的段落。

【第4句】：掌握本课12个生字；掌握“梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、庞大、危险”等词语。

教学重点：

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学准备：

小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件

教学过程：

第一课时

教学目标：

【第1句】：初步了解课文内容，理清文章层次。

【第2句】：学习生字新词。

教学过程：

【第1句】：板书课题，引入新课。

【第2句】：教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

【第3句】：自学课文。

要求：学生读懂每一段课文讲的是什么意思。

自由读课文，把不懂的词句画出来。

【第4句】：检查预习、自学情况。

１、生字：读准字音，认清字形，组成词语。

２、理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。

３、课文主要讲了一件什么事？

【第5句】：理清文章层次。

【第1句】：指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。

【第2句】：按事情发展的.顺序分段，归纳段意。

（第一段（1）：写“我”的猎狗发现一只掉在地上的小麻雀；第二段（2-6）：写老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，吓退了猎狗；第三段（7）：写了“我”急忙带着猎狗走开了。

【第6句】：作业。

１、写生字和词语。

２、根据课后的练习１体会课文内容。

第二课时

教学目标：

【第1句】：理解内容，理解重点句子意思，并体会句子中的感情。

【第2句】：朗读课文，引导学生体会母爱的巨大力量。

教学过程：

【第1句】：复习，进入新课。

【第2句】：讲读课文。

（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

１、讨论事情发生的起因。

（１）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）

（３）从哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读的稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

２、讨论事情的经过。

（１）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第四自然段。①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

（２）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗的过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答的充分、具体。

（３）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣住、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读的声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

３、学习第三段。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

【第3句】：朗读全文，总结全文。

这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。

【第4句】：作业

【第1句】：有感情朗读课文。

【第2句】：背诵自己喜欢的段落。

人教版麻雀课文原文

《麻雀》是人教版的一篇课文。以下是小编整理的关于人教版麻雀课文原文，欢迎阅读。

麻雀

原文

我打猎回来，走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。

突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

作者在原文继续写道：

那整个小小的身体在恐惧中颤抖着，小小的叫声变的蛮勇而嘶哑，它兀立着不动，它在自我牺牲!

尽管如此，它不能安栖在高高的、毫无危险的枝头一种力量，比它的意志更强大的力量，把它从那上边催促下来。

我的特列索停住了，后退了显然，连它也认识到了这种力量。

我急忙唤住惊惶的狗肃然起敬地走开。

是的，请别发笑，我对那只小小的、英雄般的鸟儿，对它的爱的冲动肃然起敬。

爱，我想，比死的恐惧更强大。只是靠了它，只是靠了爱，生命才的以维持、的以发展啊！

【相关阅读：麻雀教案】

教学目标：

【第1句】：使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂的动物也有伟大的母爱。

【第2句】：根据提示了解文章是怎样按照事情发展的顺序写的。

【第3句】：有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。背诵自己喜欢的`段落。

【第4句】：掌握本课12个生字；掌握“梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、庞大、危险”等词语。

教学重点：

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学准备：

小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件

教学过程：

第一课时

教学目标：

【第1句】：初步了解课文内容，理清文章层次。

【第2句】：学习生字新词。

教学过程：

【第1句】：板书课题，引入新课。

【第2句】：教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

【第3句】：自学课文。

要求：学生读懂每一段课文讲的是什么意思。

自由读课文，把不懂的词句画出来。

【第4句】：检查预习、自学情况。

１、生字：读准字音，认清字形，组成词语。

２、理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。

３、课文主要讲了一件什么事？

【第5句】：理清文章层次。

【第1句】：指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。

【第2句】：按事情发展的顺序分段，归纳段意。

（第一段（1）：写“我”的猎狗发现一只掉在地上的小麻雀；第二段（2-6）：写老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，吓退了猎狗；第三段（7）：写了“我”急忙带着猎狗走开了。

【第6句】：作业。

１、写生字和词语。

２、根据课后的练习１体会课文内容。

第二课时

教学目标：

【第1句】：理解内容，理解重点句子意思，并体会句子中的感情。

【第2句】：朗读课文，引导学生体会母爱的巨大力量。

教学过程：

【第1句】：复习，进入新课。

【第2句】：讲读课文。

（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

１、讨论事情发生的起因。

（１）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）

（３）从哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读的稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

２、讨论事情的经过。

（１）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第四自然段。①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

（２）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗的过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答的充分、具体。

（３）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣住、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读的声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

３、学习第三段。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

【第3句】：朗读全文，总结全文。

这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。

【第4句】：作业

【第1句】：有感情朗读课文。

【第2句】：背诵自己喜欢的段落。

课外赏析：

《麻雀》课文真实而具体地描写了猎狗与老麻雀的不同表现，突现了老麻雀的勇气和胆量。

《麻雀》课文内容由＂情编织，是对学生进行人文素养和语文素养教育的好教材。课文选择这样一个小故事，也不仅是为了赞美老麻雀为了保护小麻雀而表现出来的那种精神的伟大，更多的应该是期待借此故事让孩子们懂得爱自己的母亲和爱那些像母亲一样爱着自己的人。

麻雀课文理解

●重点生字

嗅：xiù

闻，用鼻子辨别气味：嗅觉。嗅神经。

笔画数：13；部首：口；

笔顺编号：2513251111344

造句：狗的嗅觉非常灵敏

撼：hàn

搬动：撼顿（搬动颠仆）。撼天动地。蚍蜉撼大树，可笑不自量。用言语打动人：微言撼之。摇

笔画数：16；部首：扌；

笔顺编号：1211312515344544

造句：他的英雄事迹震撼了每个人的内心。

奈：nài

如何，怎样：奈何。怎奈。无奈何（无可如何）。奈何（中间加代词，如奈我何）。

笔画数：8；部首：大；

笔顺编号：13411234

造句：妈妈无奈的神情深深刺痛了我。

绒：（絨）róng

柔软细小的毛：鸭绒。羽绒。驼绒。棉、丝或毛制成的上面有一层细毛的纺织品：绒布。绒毯。绒衣。丝绒。细布。刺绣用的细丝：红绿绒儿。

笔画数：9；部首：纟；

笔顺编号：551113534

造句：过年时妈妈给我买了一件新的羽绒服。

躯：（軀）qū

身体：躯干。躯体。躯壳。身躯。为国捐躯。

笔画数：11；部首：身；

笔顺编号：32511131345

造句：我的爷爷在淮海战役中英勇捐躯了。

拯：zhěng

援救，救助：拯救。拯饥。拯弊（救正弊病）。拯民于水火之中。

笔画数：9；部首：扌；

笔顺编号：121525341

造句：是无数的革命先烈拯救了生活于水火之中的中国人民。

幼：yòu

年纪小，初出生的：幼儿。幼虫。幼苗。幼年。小孩儿：幼教（ji刼）。幼师。扶老携幼。对儿童爱护：幼吾幼，以及人之幼。长老

笔画数：5；部首：幺；

笔顺编号：55453

造句：这件事在他幼小的心灵中留下了深刻的印记。

浑：（渾）hún

水不清，污浊：浑水摸鱼。浑浊。骂人糊涂，不明事理：浑人。浑话。浑蛋。浑浑噩噩。全，满：浑身。浑然。天然的，淳朴的：浑古。浑朴。浑厚。简直：白头搔更短，浑欲不胜簪。姓。清

笔画数：9；部首：氵；

笔顺编号：441451512

造句：雨点打湿了他的全身，但是他浑然不觉。

哑：（啞）yǎ

    不能说话：聋哑。哑巴。哑子吃黄连（歇后语，喻有苦难言）。嗓子干涩发音困难或不清楚：沙哑。嘶哑。无声的：哑剧。哑铃（一种铁制的运动器械）。因发生故障，炮弹、子弹打不响：哑炮。笑声（旧读?）：哑然失笑（不自禁地笑出声来）。哑（啞）yā

〔咿哑〕见（啞）咿。

笔画数：9；部首：口；

笔顺编号：251122431

造句：他出生时就是个聋哑儿。

搏：bó

对打：搏斗。搏击（奋力进击）。搏战。搏膺（捶胸，表示愤怒）。肉搏。拼搏。跳动：搏动。脉搏。捕捉：搏噬。

笔画数：13；部首：扌；

笔顺编号：1211251124124

造句：这场激烈的搏斗持续了两个小时。

庞：（龐）páng

大：庞大。庞然大物。杂乱：庞杂。脸：面庞（脸盘）。庞眉皓首（眉发花白，年老的样子）。姓。

笔画数：8；部首：广；

笔顺编号：41313534

造句：不是所有的恐龙都有庞大的身躯。

愣：lèng

发呆，失神：愣怔。愣神儿。发愣。卤莽，说话做事不考虑效果：愣头愣脑。愣冲冲。他愣是要去。

笔画数：12；部首：忄；

笔顺编号：442252214153

造句：他傻愣愣的表情逗得大家直笑。

●重点词语

摇撼：摇动，使之发生剧烈震动，撼动。

扎煞：抖动的意思。

绝望：失望，没有希望。

拯救：挽救，使之幸免。

庞大：巨大，形状或面积。

无可奈何：没办法，不知道该怎么办。

●学习目标

小学语文第八册14课《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，我的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了亲子、母爱这一种强大的力量。

●课文重点

第45自然段是全文的重点，充分展示了老麻雀勇敢与胆怯相互交织的性格两重性。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，与像一块石头似的落在猎狗面前突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。通过比较，体会到像一块石头似的落中所包含的三层意思：①写出了老麻雀飞下来时快疾的样子；②写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情；③写出了老麻雀的果断勇敢坚定的形象。一言以概之，一个落字写出了老麻雀为拯救幼儿奋不顾身的英勇形象。

《麻雀》是第八组课文的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：一要真实，二要具体。学习《麻雀》一课，熟练运用读课文，想画面的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

●点拨难句

1．突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

这句话写老麻雀在猎狗走近小麻雀时的行动。像一块石头似的落在猎狗面前，说明老麻雀在遇到庞大的猎狗威胁时，毫不迟疑，非常果敢地、迅猛地出现在猎狗面前，表现了它的勇气和胆量。扎煞起全身的羽毛，说明老麻雀面对猎狗这个庞大的.敌人，心里很紧张，以至于全身的羽毛都张开直立起来了。这句话充分表明了老麻雀无畏地保护自己孩子的感人情景。

2．老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

这几句话是对老麻雀保护幼儿的描写。第一句话表明老麻雀虽然身小力单，但还是用自己的身躯掩护着小麻雀。第二句话说明老麻雀由于紧张而全身发抖，声音也嘶哑了。第三句是写它准备着一场搏斗，充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的决心和勇气。第四句话写在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个庞大的怪物。从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的悬殊，突出了老麻雀的勇敢、无畏精神。最后一句话写了老麻雀飞下来救自己孩子的原因，一种强大的力量，指的是老麻雀身上的爱护弱小者的力量，母爱的力量。

●精释课题

麻雀是一种小鸟，仅有儿童拳头那么大，文章介绍了一只老麻雀不畏庞然大物拯救自己孩子的情景。

●段落结构

全文可分三段。

第一段（第1～3自然段）：讲猎狗随我打猎归来途中看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。

第二段（第4～5自然段）：讲老麻雀在庞然大物猎狗面前，奋不顾身地掩护小麻雀，歌颂了伟大而高尚的母爱。

第三段（第6～7自然段）：讲猎狗被带走，小麻雀得救。

●归纳中心

本文通过对一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护自己幼儿的感人情景的描述，歌颂了老麻雀舍身保护自己孩子的品质，表明爱能战胜一切这一主题。

●提示写法

课文叙述生动，描写逼真，生动传神地表现出老麻雀用自己的身体掩护小麻雀时的神态动作，并巧妙地通过猎狗和麻雀外形的对比，再以弱小战胜强大结果的对比，充分地表现了爱能够战胜一切这一中心思想。

●人物小引

屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫。他的代表作是《猎人笔记》。

●学习要点提示

1．理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

2．通过对重点段落的学习，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

3．学习本课的生字新词。会用搏斗、无可奈何造句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

●相关知识

《麻雀》一文比较短小，但意蕴丰富，耐人品味。课文以我为线索，生动形象地叙写了我的所见所闻，从而勾勒了一幅感人的画面，写成了一个情趣横溢的故事。开始，我并没直接提出问题，我想设好铺垫，创造好条件。事的几个层次：我发现可怜的小麻雀猎狗威胁小麻雀老麻雀拯救小麻雀猎狗走开。小学生还没有学习故事情节的基本要素，但他们却能从故事的开端发展高潮结局等方面着手进行分析。

人教版窃读记课文原文

《窃读记》是人教版第五单元的课文，下面是小编收集整理的人教版窃读记课文原文，希望对大家有所帮助。

课文原文

转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。

我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。

我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

作者简介

林海音(1918—2001)，中国现代著名女作家。其原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。

林海音的创作是丰厚的。讫今为止，已出版十八本书。散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》《一家之主》、《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》，广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》，编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。

林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。

课文鉴赏

此文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

文章的主干是一个故事，由两次“窃读”组成。第一次被老板发现，遭到拒绝。第二次是得到一个好心店员的理解，主动提供书本。如果仅仅写这样两个过程，文章有趣、动人程度也就很有限了。但是，文章采取了另外一种办法，显得十分动人，相当有趣。

这种动人的魅力，从场面描写可以体现一部分。

作者对于书店的环境，附近饭店的气味和声音，书店里顾客的拥挤等等，都有许多挺生动的描写。但是这种描写，给人们一种很有节制的感觉，显然都限于营造环境和氛围，而不是人物主体。对于在故事中起作用的人物，例如那个狠心的老板，文章中是这样写的——当她读得入神的时候，一只手压住了那本书：“你到底买买？”这一声惊动了其他的顾客，弄得作者“羞惭而尴尬”，“我抬头，难堪地望着他——那书店的老板”。读者本以为要花一点笔墨来丑化一下这个老板了，但是，接下去只有一句：“他威风凛凛地俯视我。”连他长得什么样子，多大年纪，穿着什么衣服，说话的声音有什么特点等等，都没有写。后来，到了故事的转折点，对于那个好心的店员的描写，也只有几句。

对一个如此关爱自己的`人的外表、表情、衣着、声调、神态，居然只有句话的描写：“耳朵架着铅笔”，连目光如何都没有写。很明显，文章的着力点不在这里，而是孩子的内心。

写对方的外表，只有一句；而自己的内心，却写了四句。第一句是无可奈何（世俗的“全部理由”）；第二句是自我感觉（要哭出来）；第三句是“悲愤地反抗”（看看，并不是拿走，无损于书）；第四句是自知之明，说是悲愤地反抗，其实声音“软弱无力”。从这里可以看出，作者不打算用外部世界、客观对象的描写来感动读者，而用孩子气的主观的、内在的情感活动。

这种内心的情感相当活跃，又相当有特点。既有环境的、现实的特点（在人家店里，无可奈何），又有孩子的特点（几乎要哭了）。更为生动的是，不是一般孩子，而是一个有点反抗性的孩子，就是在这样被动的情势下，口头不认输，不直接承认自己买不起，而是找一个理由“看看”。这种口头上的不认输特点，是硬中有软。在自己内心，在别人感觉不到的自我感觉中，则坦然承认自己“软弱无力”的心理活动，既反映着环境的压力，又体现年龄和个性，这就是文章动人、有趣的原因。读者表面上是在读故事，为故事所吸引；实际上是为孩子在故事进展中的心理变幻而感动第一次“窃读”，心理变幻层次就可以称得上丰富的：先是看到顾客很多，感到“安心”，然而又为书可能卖完了，感到“担忧”。进入店门时，是“暗喜”，找到书以后，是“庆幸”、“高兴”（“专候我的光临”的感觉）。而被老板压住书本以后，则是“羞惭而尴尬”，“涨红了脸”，“悲愤地反抗”，“软弱无力”。在众目睽睽之下“狼狈地跨出了店门”，而内心则充满了不平（“仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼”）。故事是很简单的，一个孩子在书店里站着读书，被老板阻止，只好离去了，就这么平常。但就是在这样简单平常的事件里，孩子的感情变化却是很不平常的。在展示这种情绪和感觉过程中，渗透着对孩子求知欲望的同情，还有对社会不平的批评。接下去，是对以往“窃读的滋味”的回，也是很有孩子气的。一方面是“如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读”；另一方面又是“惧怕”，到一定时候，便“知趣”地放下书，“若无其事地走出去”。求知欲强烈和伪装的幼稚，相辅相成，构成了孩子自尊和自卑。尤其是在书店躲雨的时候，装着“偶然避雨”，又装着皱起眉头担心雨下不停的样子，可是心里却在希望雨下得越大越好。在这种时候，感动读者不仅仅是“求知的欲望这么迫切”，而且是孩子气的狡黠。

作者在窃读上花了很多篇幅，但是趣味并不同，不断变化，显得挺丰富。被迫离开，很有趣味；伪装随意翻阅，也有趣味。享受到阅读之乐，也是有趣的，不过这时的趣味，成了另一种类型：“当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋里掏出花生米来救急。要注意的是花生皮必须留在口袋里。”求知欲得到满足，肚子感到饥饿，一个是心灵的，一个是生理的，二者不同层次。但是，用一对比喻：“智慧之田和“胃袋”，用“丰收”、“求救”、“救急”，把二者联系起来，这样表面上是“用词不当”，但笔法是语义错位，是自嘲，是幽默，把自己写得可笑。但正是在这种自嘲中，读者和作者共享孩子的喜悦和自得。

不能忽略的是，花生米这一笔，不仅仅在于表现了此时的心情，而且为最后的主题升华埋下了伏笔。（这一点要读到最后才明白。）

虽然写得如此丰富曲折，孩子的心灵变仍然没有结束，接着又生发出“由贫苦而引起的自卑感”，严重到“对人类的仇恨”。并且还引用了一首小诗来渲染。从某种意义上来说，这首小诗，与作者“窃读”的故事完全不相干，但花了不少篇幅。如果认为这是多余的，也不是没有一点道理，但是和后面遇到的好心店员联系起来，就可以发现，二者在情绪上是一个鲜明的对比。小诗渲染的是对人类的“仇恨”，充满愤激的反语：买不起书的孩子，“希望自己从来没有认过字母”；买不起肉的孩子，希望“生来没有学会吃东西”。而接着发生的，却让孩子感受到人对人的爱心。

那么这一笔是对比，用来烘托反差的强烈。

在此文中，对比是很多的，整体的对比中套着局部对比。前面老板的无情和后面店员的好心是整体的对比，而这里的仇恨和后面的爱心又是局部的对比。正是这种双重的对比使得文章的结构显得严密。

对比的特点是两个极端，但是作者并不因为对比，而把人物内心的情感仅仅限定在两个极端上。在两个极端之间，作者没有忽略丰富的层次。孩子经不住求知欲的诱惑，重新到书店“窃读”，先是提防“难堪”的焦虑，接着形容读后的快乐如“喝醉了酒似的”，“踉踉跄跄，走路失去控制的能力”，“被快乐激动得忘形之躯，便险些撞到树干上去”，这是自嘲。有时，书店架上的书找不到了，便“愤愤”地想，“世上有钱的人这么多，他们把书买光了。”这在表面上是“愤愤”，实际上是自我调侃，表现自己的愤激是多么幼稚。

把双重对比和丰富的心理层次结合起来，是此文最明显的特点。写到这里，已经占了全文的五分之四。从构思上来说，这还没有接触文章的主体，文章的主体是好心店员的出现。所有这一切都是为了衬托这个好心店员。照理说这个好心店员该用最大的篇幅去描绘，用浓重的笔墨。但是前面已经指出过了，这个重要人物的描写却只有三言两语。作者把重点放在自己无声的、不可的情感变幻上。的确，情感变幻是很丰富的，层次是很细致的：先是接过好心店员的书“害羞”得不知如何是好，后是“冲动”得没有法子把注意力集中在书上。一下子“吞食”了书中所有的智慧以后，走出书店，“浑身松快”。总计起来这三个层次，和前面的内心活动比较起来，好像有点单薄，如果光是从心理层次的变化来说，的确有一点。但是，接下去有一笔，看来是闲笔，却不可忽略。那就是：花生米。本来忘记吃花生米表现了读得入神、忘情、陶醉了，但是这最后一笔，却不是为了忘情，而是为了触发作者想起老师的话：“你是吃饭长大，也是读书长大的！”

这一句很精彩，比全文任何一句都有思想的光彩：读书的意义一下子提高了，不仅是在求知欲的满足上，而且是在精神的成长上。但是，作者还不满足，立意在高度上再次升高：“但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：‘记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！’”

这一笔很有力，也许可以说就是古代文论中所说的“豹尾”，很有思想的力量。力量来自三个方面：首先是把窃读曾经引起的对人类的“仇恨”转化为“爱”。其次是用“爱”来消解仇恨，作为长大的表现。而这比之吃饭，比之读书，更具有深刻的内涵。最后，这一笔和前面在书店中“窃读”中看似闲笔的花生米，构成有机的联系，使结构显得完整，没有任何游离的、可有可无的笔墨。