梅花魂中动作描写的句子合集90句
《梅花魂》教案
学习目标
1。认识“魂、幽”等12个生字,会写“魂,缕”等14个生字,能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
2。 有感情地朗读课文,读懂课文,感受外祖父的思乡之情。
3。 领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
课前准备:1。 查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。 2。 自学生字词。
教学过程
第一课时
【第1句】:导入揭题
1。(教师板书“梅花”二字。)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗? 学生相互交流课前查找的有关资料。 2。(教师板书“魂”字。)查字典说说“魂”字的意思。
【第2句】:初读感知
1。 自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
2。 小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果。
3。 全班交流,指名分段读。
4。 用较快的速度再次阅读全文,想一想课文主要写了几件事?
【第3句】: 合作交流
1。 讨论交流:比较课文中首尾两段,你发现了什么?
2。过渡: 3。 分小组学习课文,画出令自己深受感动的句子,在旁边做简单的批注。
4。 全班交流。 第二课时【第1句】:听写词语 (“词语盘点”中“读读写写”里的词语。)
【第2句】:读“三哭”。感悟真情
1。 读课文,画出有关描写外祖父哭了的语句,读一读,共有几处?
2。 学生听录音跟读第2自然段,交流体会外祖父第一次哭时的情感。 a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处,读懂它们的意思。
b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。
c.说说“外祖父哭了”的原因。
3。 探究外祖父的.第二次落泪,体会他无法回到家乡的伤感。
a.教师朗读这部分内容,学生闭上眼睛想象:你看见什么?用自己的话说一说。
b. 你能理解这位老人此刻的心情吗? 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡,然而由于种种原因,他无法回到故里,于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上,请大家再认真读读课文,想一想:
(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读,读出体会和感受。 “唯独书房里那一幅墨梅画,他分外爱惜,家人碰也碰不得。”
◆出示一个句子进行比较:“书房里那一幅墨梅画,他很爱惜。” ◆说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么?◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?
(2)品读外祖父送画时的话,体会老人对梅花别样情感。
◆这句话中哪个词用得最多? ◆再读一读这句话,说说有怎样的感受?
◆此刻,在你的心目中,梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答。
◆“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?
◆你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读。
◆作为一个中国人,你怎样理解外祖父的这句话?
◆在外祖父的眼里,梅花代表着什么?
◆美读升华:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?
4。 在何情况下,外祖父第三次掉泪?读一读,深人体会外祖父的思想感情。
a. 哪个词使我们感受到了老人的“哭”?
b. 外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”,是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?
【第4句】:品语句,升华情感
【第5句】:归整体,理清层次
1。 读到这里,你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?
2。 尝试分段,说说每部分的意思。
【第6句】:重积累,延伸拓展
1。 把文中使自己感动的语句或段落抄写下来。
2。 故乡,祖国,让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋;几千年来,多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇,你会吟诵吗?
3。 学生吟诵熟知的有关诗篇。