初中语文幻觉类描写的句子合集五篇
初二语文《落日的幻觉》教学设计范文
作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的初二语文《落日的幻觉》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
初二语文《落日的幻觉》教学设计1
教材分析：
本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。
教学目的：
【第1句】：分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因。
【第2句】：理解并分析本文的说明顺序，分析本文的说明方法。
【第3句】：感悟落日之美，培养观察事物、透过现象看本质的意识，体悟幻想和想象的意义。
教学重点
引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
教学难点：
了解掌握说明方法。
课时安排：1课时
教学过程：
【第1句】：导入新课
教师直接导入课题，并就课题《落日的幻觉》简单阐述，形成学生对于文本的第一印象。
诗意导入：唐代诗人杜牧在《西江怀古》里说：“千秋钓舸歌《明月》，万里沙鸥弄夕阳。”今天，我们不妨也来做做这万里沙鸥，弄弄这夕阳落日，看看能不能也弄出诗人情怀出来。
【第2句】：初读理思路。
幻灯出示初读要求，学生自由朗读课文，解决生字词，梳理文章的写作思路：先描写落日的景象，再解释幻觉的成因，引导学生把握由现象到本质的逻辑顺序。
观落日之景。梳理作者所描写的落日景象，并整理到学案表格的第一列。（培养学生筛选关键信息的能力）
【第3句】：赏落日之美：
无论落日的形体还是颜色，总之一个字——美。那落日之美究竟美在哪里？以“落日之美，美在 ”的句式用课本上的词加以概括。幻灯出示美读要求，学生美读文章的第一二两个自然段。
感受壮观、绮丽、神秘、迷人之美。穿插学生美读文章，体悟作者对落日的喜爱之情。
思考把落日之美写得如在眼前的原因，引导学生归纳：表达方式中描写的运用和说明方法中摹状貌的运用会让说明文形象生动。
引导体会落日的忧伤之美，引导学生归纳：引用古诗文可以让说明文充满诗情画意，具有可读性。（拓展延伸，还知道哪些描写落日的古诗文）
师：无论是凄婉还是绮丽壮观。落日总是那么美，同学们来感受下。旁白：从白居易的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，到马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”，落日总以其千变万化的美触动着诗人词人的情思，也触动着我们的心弦。可以，这样美丽的落日，居然是幻觉啊。可是科学总是科学，无论你信，还是不信，真理总在那里，不哄不骗。（幻灯片展示落日图集）
【第4句】：析落日之幻：
师：在研究落日幻觉之前，我们先得做些准备工作。因为初二的我们，对于物理学的相关常识应该还停留在一知半解的.程度。请同学们快速浏览导学案知识链接，充实你的知识背囊。（生浏览导学案相关内容）
小组汇报，至少三名同学，合作汇报。
师就表格提出两个问题：①分析前两列顺序不同的缘由，体会说明文中说明顺序的运用；②为什么要使用这么多的说明方法？引导学生理解使用说明方法的作用。
教师归纳：叶圣陶老先生说：说明文以说明白了为成功。那如何能把说明文说明白呢？需要抓住事物的特征，要依照一定的说明顺序，使用相应的说明方法，还要选择相应的说明语言。前文我们说了，除了生动形象之外，最根本是——准确、严谨、周密。
味说明之言。教师展示语言例句，学生分析。
【第5句】：味落日之理
师：让我们再次来感受落日之美。。如果你是农民的孩子，或许你也会在某在农忙的黄昏之时或者放学的路上，看到地平线上这轮美丽的夕阳。她那么美，那么耀眼。可它，竟然是幻觉。静心默读文章，你是否从中体会到了什么呢？或者，你可以写一写。
学生思考或者动笔写。中心点：要有科学的眼光，透过现象看本质。
师反面示例月亮的图片：生活中不仅需要科学，还需要想象和幻想。
【第6句】：课堂小结：
师小结：有时候，真相是一种幸福。可有的时候，真相也是一种残酷。所以，最好的办法，莫过于我们用知识和科学为自己的理想插上飞翔的翅膀，也用想象和幻想为我们的文学和生活涂抹更美好的色彩。
亲爱的同学们，在这微冷的初冬之日，愿你拥有这个季节最美的那轮落日。
初二语文《落日的幻觉》教学设计2
教学目标：
了解日落时的幻觉现象以及产生的原因。
学会透过表面现象去看事物的本质。
学会生动地描写事物。
教学重难点：
透过现象了解事物的本质。
如何生动描写事物。
教学用具：多媒体。
教学设计：
（课前滚动播出几幅落日图画）
游戏导入，感受幻觉：
视觉小游戏：
展示下面两组有关视觉差异的图片。学生思考：图一中红色线与蓝色线哪一个更长？（实际一样长）图二中位于中心的黄色球和深紫罗兰色球哪一个更大？（实际一样大）
结论：很多时候，我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的认识，因此，我们应该透过现象看本质。生活中这样的例子还有很多，比如说落日就是。今天，我们就一起来看一看每天都会出现的落日的景观。
走入课本，感悟课文：
赏幻觉：
学生根据课前展示关于落日的一组图片，欣赏落日之美。
落日的景色美在哪里呢？请同学们从颜色和形状等方面说一说，也可以谈谈自己独到的发现。刚才大家找到的这些落日的特点，是真实存在的，还是我们的一种幻觉呢？科学家黄天祥敏锐地捕捉到了这一点，把他的探究写在了这篇《落日的幻觉》中。今天，就让我们跟随他的步伐，一同走近落日，来看一看落日的幻觉吧！
析幻觉：
①初读课文，整体把握。（任务：1勾画生字词；2思考课文说明对象及体裁）（请一位同学读第一段，一半同学读第二至四段，另一半同学读第五至七段。）
疏通生字词。
把握说明对象，感知课文内容。
本文是一篇事理说明文。事理，顾名思义，事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉，所以文章讲了落日的幻觉产生的原因。
②再读课文，找出文中关于落日的五种幻觉以及产生幻觉的原理，完成表格。
日落时的幻觉
产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光
眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了
光线折射的原理
太阳好像变大了
未说明原因（其实没有变大）
概括本文的说明顺序：由现象到本质的逻辑顺序
品幻觉：
研读第二段对落日幻觉的描写，思考下面每组语句能否换成修改后的句子。
①原句：如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。
改为：日落的景观很美：太阳显得比平时大一些，颜色偏黄或偏红，当它快落下时，形状看起来有些扁。
②原句：若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。
改为：有云时，天空会出现晚霞；无云时，则可能会出现蓝灰色暗弧，外面还有一层亮弧。
明确好处：原文用词优美，使用了拟人的修辞手法，语言生动形象，富有文学色彩。
③原句：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?
改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。
第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。
④原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
改句： 人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。
第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，
缺少这种强调的意味。
悟幻觉：学了此文，你获得那些启示呢？
看图思考：
铅笔断了吗？（折射现象）
姚明身边站着三个小朋友吗？
（几个身高1米80以上的篮球运动员和姚明合影（背景衬托）（参照物）
学生讨论、明确：
【第1句】：学会透过现象看事物的本质；
【第2句】：眼见不一定为实，我们要学会了解事情的真相；
【第3句】：我们要仔细观察生活，尊重科学事实；
走出课本，延伸拓展：
牛刀小试：
【第1句】：对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释。结合文章《落日变大了》，请归纳一下 “落日变大”的原因。
教师寄语：真实的东西往往不一定是美的，而美好的东西往往披上了虚假的外衣，我们看到的只是幻象，却依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒来。可是有一天，终会醒来，有人悲叹，有人神伤，有人麻木，有人坚强。我们学习这篇文章，不仅仅是让你们清醒地看清每个幻象的本质，我还想，让你们诗意地生活，等到那一天，幻觉退去，真实毕现的时候，你能如看这每天的日落一样，平常，淡然。因为，你已经在美丽中快乐了，何况，明天，还有一轮新的太阳要升起呢？
课后作业：
【第1句】：课文在分析了落日的现象及原理后就结束了，看起来结构似乎并不完整，请大家根据刚才的感悟，尝试着给课文加上一个结尾。
【第2句】：课下观察日出的景色，写一段描写的文字。
落日变大了
如果我们用一架调好的照相机各拍一张落日和中午的太阳，比较一下便会发现它们的大小是完全一样的，那为什么我们看到的却好像是落日大些呢?
原来我们的眼睛在观察物体时，感觉到的大小不仅取决于物体本身的实际大小，另外还受距离远近、背景衬托以及物体本身亮度等诸多因素的影响。
先说“ 背景衬托”。 它是指在一定的条件下，人对物体的视觉会发生错觉，一个物体在一些小的物体中间看起来就显得大些，而一个物体在一些大的物体中间看起来又显得小些。晚上，太阳要从地平线落下，由于地平线离我们很远，远处背景中的树木、房屋小得使人看不清楚，太阳在这个背景下落在地平线上，看起来就显得很大；而中午太阳高挂在广阔的天空，和大地上近处高大的树木和房屋比较，就显得很小。
再说说“ 光渗现象”。我们看白色图形比看同样大小的黑色图形要大些，这在物理学上叫“ 光渗作用”。当太阳下山时，四周天空是暗沉沉的，因而太阳显得明亮，光渗现象不显著，看起来就觉得小了。而在中午时，四周天空都很明亮，相对之下，太阳与背衬的亮度差没有那样悬殊，这也是使我们看起来落日大些的原因。
同时，跟眼睛的结构也有关系。晚上所见太阳之所以比中午显得大些，还有一个原因，那就是落日的位置低，我们观察时眼睛是平视的，眼球中的晶状体保持正常的状态，凸起程度较小，焦距较大，太阳透过晶状体在视网膜上成的像也较大。而中午我们观察太阳需要抬头仰视，又由于受头颈弯曲程度的限制，太阳光不能直射进入人眼，我们看太阳是斜视的，为在视网膜上得到清晰的像，晶状体便会不由自主地凸起来，使其焦距变小，在视网膜上所成的像也会变小些，所以仰视时会觉得太阳小些。
另外，还因为是光线折射的缘故。我们早上看太阳时因角度低，光线经过的空气层较厚、密度较大，会产生折射作用。中午时空气层相对薄一些、密度较小，光线又是直射，看起来比较大。
初二语文《落日的幻觉》教学设计
作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的初二语文《落日的幻觉》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初二语文《落日的幻觉》教学设计1
教材分析：
本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。
教学目的：
【第1句】：分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因。
【第2句】：理解并分析本文的说明顺序，分析本文的说明方法。
【第3句】：感悟落日之美，培养观察事物、透过现象看本质的意识，体悟幻想和想象的意义。
教学重点
引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
教学难点：
了解掌握说明方法。
课时安排：1课时
教学过程：
【第1句】：导入新课
教师直接导入课题，并就课题《落日的幻觉》简单阐述，形成学生对于文本的第一印象。
诗意导入：唐代诗人杜牧在《西江怀古》里说：“千秋钓舸歌《明月》，万里沙鸥弄夕阳。”今天，我们不妨也来做做这万里沙鸥，弄弄这夕阳落日，看看能不能也弄出诗人情怀出来。
【第2句】：初读理思路。
幻灯出示初读要求，学生自由朗读课文，解决生字词，梳理文章的写作思路：先描写落日的景象，再解释幻觉的成因，引导学生把握由现象到本质的逻辑顺序。
观落日之景。梳理作者所描写的落日景象，并整理到学案表格的第一列。（培养学生筛选关键信息的能力）
【第3句】：赏落日之美：
无论落日的形体还是颜色，总之一个字——美。那落日之美究竟美在哪里？以“落日之美，美在 ”的句式用课本上的词加以概括。幻灯出示美读要求，学生美读文章的第一二两个自然段。
感受壮观、绮丽、神秘、迷人之美。穿插学生美读文章，体悟作者对落日的喜爱之情。
思考把落日之美写得如在眼前的原因，引导学生归纳：表达方式中描写的运用和说明方法中摹状貌的运用会让说明文形象生动。
引导体会落日的忧伤之美，引导学生归纳：引用古诗文可以让说明文充满诗情画意，具有可读性。（拓展延伸，还知道哪些描写落日的古诗文）
师：无论是凄婉还是绮丽壮观。落日总是那么美，同学们来感受下。旁白：从白居易的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，到马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”，落日总以其千变万化的美触动着诗人词人的情思，也触动着我们的心弦。可以，这样美丽的落日，居然是幻觉啊。可是科学总是科学，无论你信，还是不信，真理总在那里，不哄不骗。（幻灯片展示落日图集）
【第4句】：析落日之幻：
师：在研究落日幻觉之前，我们先得做些准备工作。因为初二的我们，对于物理学的相关常识应该还停留在一知半解的程度。请同学们快速浏览导学案知识链接，充实你的知识背囊。（生浏览导学案相关内容）
小组汇报，至少三名同学，合作汇报。
师就表格提出两个问题：①分析前两列顺序不同的缘由，体会说明文中说明顺序的运用；②为什么要使用这么多的说明方法？引导学生理解使用说明方法的作用。
教师归纳：叶圣陶老先生说：说明文以说明白了为成功。那如何能把说明文说明白呢？需要抓住事物的特征，要依照一定的说明顺序，使用相应的说明方法，还要选择相应的说明语言。前文我们说了，除了生动形象之外，最根本是——准确、严谨、周密。
味说明之言。教师展示语言例句，学生分析。
【第5句】：味落日之理
师：让我们再次来感受落日之美。。如果你是农民的孩子，或许你也会在某在农忙的黄昏之时或者放学的路上，看到地平线上这轮美丽的夕阳。她那么美，那么耀眼。可它，竟然是幻觉。静心默读文章，你是否从中体会到了什么呢？或者，你可以写一写。
学生思考或者动笔写。中心点：要有科学的眼光，透过现象看本质。
师反面示例月亮的图片：生活中不仅需要科学，还需要想象和幻想。
【第6句】：课堂小结：
师小结：有时候，真相是一种幸福。可有的时候，真相也是一种残酷。所以，最好的办法，莫过于我们用知识和科学为自己的理想插上飞翔的翅膀，也用想象和幻想为我们的文学和生活涂抹更美好的色彩。
亲爱的同学们，在这微冷的初冬之日，愿你拥有这个季节最美的那轮落日。
下课后，请同学们依据六年级学过的《两小儿辩日》，写一则简单的小品文。要求语言生动形象，说明清楚明了。
下课。
初二语文《落日的幻觉》教学设计2
教学目标：
【第1句】：品读描写落日的相关语句，体会语言的优美
【第2句】：默读课文相关段落，能根据需要筛选相关信息，概括说明内容的要点，把握说明的中心。
【第3句】：研读重点语段，通过语句排序的方法，使学生明确说明文语言逻辑的严密性。
【第4句】：认识审美世界和科学世界的不同。
教学重点：
把握说明的中心，体会说明文语言的严谨
教学过程：
第一板块：
关于落日描写语句的品读
【第1句】：导入：
观察提供的一幅有关落日的图片，请学生略作思考，说一句话。
用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受
用描写的方法讲一下自己所看到的画面
用说明的方法讲一下自己所看到的画面
引出关于《落日的幻觉》中描写落日语段的学习
【第2句】：品读课文第二段
（1）指名学生朗读
（2）正音，全班齐读
（3）请学生讲讲这样的描写落日，美在何处？
（4）根据理解，再次有感情的朗读第二段
由“幻觉”一词过渡到课文内容的学习
第二板块：关于说明文主体语段的阅读
【第1句】：概括4～7各段说明的主体，提炼各段的中心句
快速默读课文第4～7段。思考：
示例：第7段作者从利用科学仪器观测这一角度，说明了太阳并没有真正变大的原因。
第4段作者从 这一角度，说明了太阳 的原因。
第5段作者从 这些角度，说明了太阳 的原因。
第6段作者从 这一角度，说明了太阳 的原因。
【第2句】：根据4～7段中心的提炼，概括全文说明的中心
用以下句式概括：《落日的幻觉》一文，作者分别从 、 、 、 四个方面，说明了 这一事理。
【第3句】：研读课文第5段，打乱顺序排序，体会说明文语言和结构的严谨性
排序（5241637） 为什么这么排序？你采用的是什么方法?
可否互换顺序？为什么？能不能根据全文来找出必须这样排序的理由
第三板块：关于审美世界和科学世界
学习，你可以得到什么启示？引导学生认识审美世界和科学世界的不同
举例说明（笑、月亮）
课后推荐阅读书目：
审美世界：古清生《黄河落日》、莫怀戚《家园落日》
科学世界：李海沧《长河落日扁》
初二语文《落日的幻觉》教学设计3
教学目标：
了解日落时的幻觉现象以及产生的原因。
学会透过表面现象去看事物的本质。
学会生动地描写事物。
教学重难点：
透过现象了解事物的本质。
如何生动描写事物。
教学用具：
多媒体。
教学设计：
（课前滚动播出几幅落日图画）
游戏导入，感受幻觉：
视觉小游戏：
展示下面两组有关视觉差异的图片。学生思考：图一中红色线与蓝色线哪一个更长？（实际一样长）图二中位于中心的黄色球和深紫罗兰色球哪一个更大？（实际一样大）
结论：很多时候，我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的认识，因此，我们应该透过现象看本质。生活中这样的例子还有很多，比如说落日就是。今天，我们就一起来看一看每天都会出现的落日的景观。
走入课本，感悟课文：
赏幻觉：
学生根据课前展示关于落日的一组图片，欣赏落日之美。
落日的景色美在哪里呢？请同学们从颜色和形状等方面说一说，也可以谈谈自己独到的发现。刚才大家找到的这些落日的特点，是真实存在的，还是我们的一种幻觉呢？科学家黄天祥敏锐地捕捉到了这一点，把他的探究写在了这篇《落日的幻觉》中。今天，就让我们跟随他的步伐，一同走近落日，来看一看落日的幻觉吧！
析幻觉：
①初读课文，整体把握。（任务：1勾画生字词；2思考课文说明对象及体裁）（请一位同学读第一段，一半同学读第二至四段，另一半同学读第五至七段。）
疏通生字词。
把握说明对象，感知课文内容。
本文是一篇事理说明文。事理，顾名思义，事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉，所以文章讲了落日的幻觉产生的原因。
②再读课文，找出文中关于落日的五种幻觉以及产生幻觉的原理，完成表格。
日落时的幻觉
产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光
眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了
光线折射的原理
太阳好像变大了
未说明原因（其实没有变大）
概括本文的说明顺序：由现象到本质的逻辑顺序
品幻觉：
研读第二段对落日幻觉的描写，思考下面每组语句能否换成修改后的句子。
①原句：如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。
改为：日落的景观很美：太阳显得比平时大一些，颜色偏黄或偏红，当它快落下时，形状看起来有些扁。
②原句：若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。
改为：有云时，天空会出现晚霞；无云时，则可能会出现蓝灰色暗弧，外面还有一层亮弧。
明确好处：原文用词优美，使用了拟人的修辞手法，语言生动形象，富有文学色彩。
③原句：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?
改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。
第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。
④原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
改句： 人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。
第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的.人都会赞叹；第二句是一般肯定句，
缺少这种强调的意味。
悟幻觉：学了此文，你获得那些启示呢？
看图思考：
铅笔断了吗？（折射现象）
姚明身边站着三个小朋友吗？
（几个身高1米80以上的篮球运动员和姚明合影（背景衬托）（参照物）
学生讨论、明确：
【第1句】：学会透过现象看事物的本质；
【第2句】：眼见不一定为实，我们要学会了解事情的真相；
【第3句】：我们要仔细观察生活，尊重科学事实；
……
走出课本，延伸拓展：
牛刀小试：
【第1句】：对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释。结合文章《落日变大了》，请归纳一下 “落日变大”的原因。
教师寄语：真实的东西往往不一定是美的，而美好的东西往往披上了虚假的外衣，我们看到的只是幻象，却依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒来。可是有一天，终会醒来，有人悲叹，有人神伤，有人麻木，有人坚强。我们学习这篇文章，不仅仅是让你们清醒地看清每个幻象的本质，我还想，让你们诗意地生活，等到那一天，幻觉退去，真实毕现的时候，你能如看这每天的日落一样，平常，淡然。因为，你已经在美丽中快乐了，何况，明天，还有一轮新的太阳要升起呢？
课后作业：
【第1句】：课文在分析了落日的现象及原理后就结束了，看起来结构似乎并不完整，请大家根据刚才的感悟，尝试着给课文加上一个结尾。
【第2句】：课下观察日出的景色，写一段描写的文字。
落日变大了
如果我们用一架调好的照相机各拍一张落日和中午的太阳，比较一下便会发现它们的大小是完全一样的，那为什么我们看到的却好像是落日大些呢?
原来我们的眼睛在观察物体时，感觉到的大小不仅取决于物体本身的实际大小，另外还受距离远近、背景衬托以及物体本身亮度等诸多因素的影响。
先说“ 背景衬托”。 它是指在一定的条件下，人对物体的视觉会发生错觉，一个物体在一些小的物体中间看起来就显得大些，而一个物体在一些大的物体中间看起来又显得小些。晚上，太阳要从地平线落下，由于地平线离我们很远，远处背景中的树木、房屋小得使人看不清楚，太阳在这个背景下落在地平线上，看起来就显得很大；而中午太阳高挂在广阔的天空，和大地上近处高大的树木和房屋比较，就显得很小。
再说说“ 光渗现象”。我们看白色图形比看同样大小的黑色图形要大些，这在物理学上叫“ 光渗作用”。当太阳下山时，四周天空是暗沉沉的，因而太阳显得明亮，光渗现象不显著，看起来就觉得小了。而在中午时，四周天空都很明亮，相对之下，太阳与背衬的亮度差没有那样悬殊，这也是使我们看起来落日大些的原因。
同时，跟眼睛的结构也有关系。晚上所见太阳之所以比中午显得大些，还有一个原因，那就是落日的位置低，我们观察时眼睛是平视的，眼球中的晶状体保持正常的状态，凸起程度较小，焦距较大，太阳透过晶状体在视网膜上成的像也较大。而中午我们观察太阳需要抬头仰视，又由于受头颈弯曲程度的限制，太阳光不能直射进入人眼，我们看太阳是斜视的，为在视网膜上得到清晰的像，晶状体便会不由自主地凸起来，使其焦距变小，在视网膜上所成的像也会变小些，所以仰视时会觉得太阳小些。
另外，还因为是光线折射的缘故。我们早上看太阳时因角度低，光线经过的空气层较厚、密度较大，会产生折射作用。中午时空气层相对薄一些、密度较小，光线又是直射，看起来比较大。
初二语文《落日的幻觉》教学设计4
教学目标
知识与技能：
【第1句】：理解积累绮丽、殷红、气息奄奄等词语。
【第2句】：阅读课文，把握课文主要内容，提炼信息语句。
【第3句】：掌握有关说明文的学习方法
过程与方法：
【第1句】：了解掌握说明文学习方法
【第2句】：课文准确、生动、形象的语言特点
情感态度与价值观：让学生能正确对待文学欣赏与科学理论，让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察、探究身边自然现象的能力。
重点难点：
【第1句】：把握课文主要内容，提炼信息语句
【第2句】：掌握说明文学习方法
【第3句】：品味课文准确、生动、形象的语言特点
【第4句】：课堂延伸，训练学生运用语言的能力
【第1句】：导入
让学生观察筷子变折的现象，提问为什么会有这种现象?
筷子变折是一种光学现象形成的，其实在我们的生活当中，这种有趣的现象也很多。
老师很喜欢唐代诗人王维《使至塞上》中的两句话大漠孤烟直，长河落日圆，这两句诗语言质朴，意境博大深远，但落日真的是圆的么?(出示幻灯片)--落日怎么会是扁的?就让我们一起走进这梦幻的夕阳，走进《落日的幻觉》。
【第2句】：自读课文，解决生字词(出示幻灯片)
绮(qǐ)丽:颜色美丽，多用来形容风景。
殷(yān)红:带黑的红色。
日薄(bó)西山，气息奄奄(yǎn):出自晋李 密《陈情表》，意思是太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄：迫近，靠近。气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。
夕阳无限好，只是近黄昏：出自唐李商隐《登乐游原》，意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。
【第3句】：细读课文，初步感知课文内容
【第1句】：提问：学习一篇说明文，应注意什么?
--说明对象，说明顺序，说明结构，说明方法，说明文语言(板书)
提问：那么这篇课文属于事理说明文还是事物说明文?它的说明对象是什么?
【第2句】：这篇文章怎么安排结构?
--开头引用诗句(问：引用的作用?)--描述落日景象--过渡段--阐释原因
明确：结构清晰，为我们将来写作说明文提供了很好的范例。
【第3句】：文章的重点放在对落日产生幻觉的原因的阐释上，我们就来阅读这个自然段。
(出示幻灯片)
日落时的幻觉 产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 光线散射大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了 光线的折射原理
太阳好像变大了 未说明原因(其实没变大)
以表格的形式提问文章内容，
锻炼口语表达：作者说明了落日产生( )的幻觉，是由于( )形成的
【第4句】：说明文的语言
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一般比较平实，但可以适当采用描写成分。例如第二段，可以使文章生动形象。
(出示幻灯片)
日落前--太阳变大，颜色深黄殷红
日落时--接近地平线时，缩身变扁
日落后--周围伴有灿烂的晚霞，背后空中出现蓝灰色暗弧，暗弧外镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方会出现紫光
【第5句】：写作意图(出示幻灯片)
原来这么美丽的夕阳和斑斓的蝴蝶的翅膀也都是我们眼睛的一厢情愿的幻觉而已。生活中这种现象会很多。当你面对这些现象时，是不是应该多问自己几个为什么?是不是应该运用我们所学的知识去探寻其中的科学道理呢?希望大家养成质疑的习惯，多思考，多探究，找出事物本身的真理。
【第6句】：拓展训练
【第1句】：课堂练笔--描写一段日出时的美景(出示幻灯片)
教师读范文，学生写后进行点评
【第2句】：诗词积累--描写日出的优美诗句
【第1句】：夕阳西下，断肠人在天涯。-元 马致远《天净沙 秋思》
【第2句】：浮云游子意，落日故人情。-唐 李白《送友人》
-唐 崔颢 《黄鹤楼》
【第4句】：夕阳无限好，只是近黄昏。-唐 李商隐《登乐游原》
【第5句】：荷笠带斜阳，青山独归远。-唐 刘长卿《送灵澈上人》
【第6句】：朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
-唐 刘禹锡 《乌衣巷》
【第7句】：青山依旧在，几度夕阳红 。 -明朝 杨慎《临江仙》
【第8句】：万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。-宋 王禹偁《村行》
【第9句】：一道残阳铺水中，半江瑟瑟(sè)半江红。
-唐 白居易 《暮江吟》
【第10句】：人言落日是天涯，望极天涯不见家。-宋 李觏《乡思》
【第7句】：作业
作业：文中提到落日看到起来好像并没有变大，但是作者并没有给出原因。你能否根据自己的课外知识，解释其中原因呢?
板书设计：
现象：深黄，殷红 暗弧，亮弧 紫光 变扁 变大 (幻觉)
日落
本质：光线散射 光线散射 人眼的叠合效应 光线折射 未说明 (原因)
波光长短 大气层密度不同
(逻辑顺序)
《落日的幻觉》教学设计
作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《落日的幻觉》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教材分析：
本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。
教学目的：
【第1句】：分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因。
【第2句】：理解并分析本文的说明顺序，分析本文的说明方法。
【第3句】：感悟落日之美，培养观察事物、透过现象看本质的意识，体悟幻想和想象的意义。
教学重点
引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
教学难点：
了解掌握说明方法。
课时安排：1课时
教学过程：
【第1句】：导入新课
教师直接导入课题，并就课题《落日的幻觉》简单阐述，形成学生对于文本的第一印象。
诗意导入：唐代诗人杜牧在《西江怀古》里说：“千秋钓舸歌《明月》，万里沙鸥弄夕阳。”今天，我们不妨也来做做这万里沙鸥，弄弄这夕阳落日，看看能不能也弄出诗人情怀出来。
【第2句】：初读理思路。
幻灯出示初读要求，学生自由朗读课文，解决生字词，梳理文章的写作思路：先描写落日的景象，再解释幻觉的成因，引导学生把握由现象到本质的逻辑顺序。
观落日之景。梳理作者所描写的落日景象，并整理到学案表格的第一列。（培养学生筛选关键信息的能力）
【第3句】：赏落日之美：
无论落日的形体还是颜色，总之一个字——美。那落日之美究竟美在哪里？以“落日之美，美在 ”的句式用课本上的词加以概括。幻灯出示美读要求，学生美读文章的第一二两个自然段。
感受壮观、绮丽、神秘、迷人之美。穿插学生美读文章，体悟作者对落日的喜爱之情。
思考把落日之美写得如在眼前的原因，引导学生归纳：表达方式中描写的运用和说明方法中摹状貌的运用会让说明文形象生动。
引导体会落日的忧伤之美，引导学生归纳：引用古诗文可以让说明文充满诗情画意，具有可读性。（拓展延伸，还知道哪些描写落日的古诗文）
师：无论是凄婉还是绮丽壮观。落日总是那么美，同学们来感受下。旁白：从白居易的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，到马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”，落日总以其千变万化的美触动着诗人词人的情思，也触动着我们的心弦。可以，这样美丽的落日，居然是幻觉啊。可是科学总是科学，无论你信，还是不信，真理总在那里，不哄不骗。（幻灯片展示落日图集）
【第4句】：析落日之幻：
师：在研究落日幻觉之前，我们先得做些准备工作。因为初二的我们，对于物理学的相关常识应该还停留在一知半解的程度。请同学们快速浏览导学案知识链接，充实你的知识背囊。（生浏览导学案相关内容）
学生活动：小组合作，依照说明幻觉的顺序，完成下面的表格。（注意简填）
小组汇报，至少三名同学，合作汇报。
师就表格提出两个问题：①分析前两列顺序不同的缘由，体会说明文中说明顺序的运用；②为什么要使用这么多的说明方法？引导学生理解使用说明方法的作用。
教师归纳：叶圣陶老先生说：说明文以说明白了为成功。那如何能把说明文说明白呢？需要抓住事物的特征，要依照一定的说明顺序，使用相应的说明方法，还要选择相应的说明语言。前文我们说了，除了生动形象之外，最根本是——准确、严谨、周密。
味说明之言。教师展示语言例句，学生分析。
【第5句】：味落日之理
师：让我们再次来感受落日之美。。如果你是农民的孩子，或许你也会在某在农忙的黄昏之时或者放学的路上，看到地平线上这轮美丽的夕阳。她那么美，那么耀眼。可它，竟然是幻觉。静心默读文章，你是否从中体会到了什么呢？或者，你可以写一写。
学生思考或者动笔写。中心点：要有科学的.眼光，透过现象看本质。
师反面示例月亮的图片：生活中不仅需要科学，还需要想象和幻想。
【第6句】：课堂小结：
师小结：有时候，真相是一种幸福。可有的时候，真相也是一种残酷。所以，最好的办法，莫过于我们用知识和科学为自己的理想插上飞翔的翅膀，也用想象和幻想为我们的文学和生活涂抹更美好的色彩。
亲爱的同学们，在这微冷的初冬之日，愿你拥有这个季节最美的那轮落日。
下课后，请同学们依据六年级学过的《两小儿辩日》，写一则简单的小品文。要求语言生动形象，说明清楚明了。
下课。
《落日的幻觉》教学反思
如果中间细节处的修改不算的话，这节课恰好备了三遍，讲了三遍。第一次是市教研员听课，听课的前一天下午下的通知，没有试讲，直接上了课堂。那节课的基本设计是：感落日之美，析落日之幻，品落日之趣。所有的表格都是放在中间析落日之幻的大环节处理的，填写量的过大，加之学生对于这篇文章的陌生，所以理解起来明显偏难。第二次是学校里自己试课，试着把作者描写的景物顺序放到第一个环节里去，能否增加理解的简易度呢？这节课的效果非常好，学生参与度很好，也让我一度对这篇文章的授课充满了信心。第三次修改，我把导入的赘语去掉，把描写的景物概括试图让学生用抢答的方式来完成，这样可以节省一部分时候让学生用来品悟小品文的描写之美和情感之美。
但是，结果似乎事与愿违。抓课文的景物描写成了难点，理解落日背后的成因也成了难点。我的预设在等待中很多都无法实现和解决。甚至学生的茫然告诉我，这四十五分钟里，这篇文章仍然还是陌生的，这让我很惶恐。深思之，痛问之，为什么会这样？
学情估计不足，似乎仍是我的一个大问题。尽管我为了防止学生对于文本所呈现出来物理学知识出现畏难情绪，在学案的编写上已经对部分名词加以阐述并留给学生时间去浏览了解，但仍然不尽人意。说明文的说明方法、说明语言、说明顺序和筛选信息，学生似乎一切都茫茫然不可知。这让我很自责。我是不是应该把题目设计的更基础一些更容易把握一些呢？
教学设计如何更贴近学生实际？我惯常是以自己的思维来理解课文的，想要表达的太多，切入角度往往过大。如何更精一点，更细一点，更小一点，更容易让学生把握一点？更具体更可操作一点？是不是需要记一记，是不是需要读一读，是不是需要写一写？如何才能留给学生更多的时间去更深入的了解？这一切，我自己仍旧茫茫然不可知。路漫漫其修远兮，我继续上下求索任重道远。
学会调动学生的积极性。优质课终归不是常态课，在45分钟的有效时间里，我们需要让学生对于文本有所把握，实现预设的导学目标，那就需要教师对于学生的适时引导。我们没有时间去等待学生的熟悉和长成，只能通过自己的技巧来让学生迅速进入课堂。而所有这一切，都是我的薄弱之项。
去虚华而归“真实”。我一直都觉得自己的课是“造”出来的，很多时候是为“课”而“讲课”，缺少自己对于文本的更深入理解和情感冲撞。这可能也是我难以选择有效的切入点的原因之一。尽管我努力让自己沉下去，沉进文本，沉进学生，但是收效甚微。想来上一节好课，终归不是几日之功，还是需要天长日久的积累和积淀的。
很遗憾把这么美的一节《落日的幻觉》上成这样，中间问题多多，尚在整理头绪之中。希望下一节课，可以讲得更好。
