带有提示语的语言描写句子3篇
不懂就要问教案
作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的不懂就要问教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
不懂就要问教案1
教学目标：
【第1句】：通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。
【第2句】：能正确、流利地朗读课文。
【第3句】：指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。
教学重点：
理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。
教学过程：
第一课时
【第1句】：融入情境，以疑促学。
【第1句】：小朋友们，谁知道孙中山先生?你给大家介绍一下好吗?(同学们交流有关孙中山先生生平事迹。)
【第2句】：今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”(板书课题)
【第3句】：看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)鼓励学生在朗读中寻找答案。
【第2句】：尝试学习，识字读文
【第1句】：自由读课文，标一标，课文有几个自然段?
【第2句】：教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么?
【第3句】：小组合作学习。(各组选一段尝试自学)
学习任务：
a、用喜欢的符号标出生字、读准字音。
b、用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友(组词)。
c、先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。
d、合作方式：
组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。
如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。
e、教师巡视，了解学情。
【第3句】：学生汇报交流，教师点拨指导。
【第1句】：各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。
a、在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。
b、教师点拨：
引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“着”是轻声。
鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底(心)、双人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。
帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。
指导学生学会评价。
【第2句】：小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。
【第4句】：朗读全文，巩固生字。
【第1句】：同桌练读;各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。
【第2句】：巩固生字。
出示生字，学生开火车读。
创设情境，做“摘果子”游戏。(复习生字和词语)
【第5句】：指导书写，重点：“要、很”。
【第1句】：学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。
【第2句】：对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。
【第3句】：教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽; “很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。
【第4句】：学生练习。
【第6句】：布置作业
【第1句】：跟好朋友一起，分角色朗读课文。
【第2句】：想一想:孙中山提问的时候害怕吗?那他为什么还要问?
第二课时
【第1句】： 复习导入
【第1句】：听写生字
【第2句】：这篇课文讲的是什么故事?
【第2句】：深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
【第1句】：什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?
(这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。)
【第2句】：指名读第【第2句】：三自然段，质疑、解疑。
“流利”、在课文里是要说明什么的?孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“鼓起勇气”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?
(通过两次问题的讨论，让学生从 “流利”、 “鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。)
【第3句】：找出带有下列词语的句子读一读：
“一愣、解答”。
接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样?
围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化?为什么会有这样的变化?
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
【第4句】：质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢?而今天的.老师为什么却鼓励我们提问呢?(教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。)
【第5句】：学习第四自然段。
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。)
【第3句】：深入画面，指导朗读。
【第1句】：自由组合，三人为一组练习角色朗读。
【第2句】：请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“……，有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气;又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“……，但是为了学知识，不懂就要问。”应读出肯定的语气。)
【第4句】：深入探究，学习精神。
【第1句】：学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人?
(①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习;②在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。)
【第2句】：遇到不懂的问题，你会怎么办呢?
不懂就要问教案2
教学目的要求：
【第1句】：学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。
【第2句】：理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。
【第3句】：能正确、流利地朗读课文。
教学重点难点：
理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。
理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。”
教学思路：
首先让学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。
教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。
教学用具：
孙中山的照片挂图一张、生字卡片。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
【第1句】：课前谈话，导入新课。
【第1句】：同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）
教师简介孙中山的生平事迹。
【第2句】：今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。
【第2句】：揭示课题，初读课文。
（板书课题）
【第1句】：出示字卡“懂（d%ng）”，认识“懂”字，再齐读课题。
【第2句】：读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）
【第3句】：下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求：
（1）用“1 2 3……”标出自然段的序号。
（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。
【第3句】：检查初读情况。
【第1句】：指名回答：课文共有几个自然段？
【第2句】：逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。
【第3句】：教师范读课文。要求：注意听生字的读音，同时看清字形。
【第4句】：学习课文第一自然段。
指名朗读第一自然段，思考：
【第1句】：孙中山小时候在哪里读书？（私塾）
【第2句】：教师简介“私塾”：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。
【第3句】：那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。［根据学生的回答板书：念——熟读——背诵（不讲）］出示字卡，认识“诵”字。
【第4句】：现在学校的老师是怎样上课的？
【第5句】：讨论：你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？
【第6句】：过渡：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢？我们下节课再来学习。
第二课时
【第1句】：复习上节课的学习内容。
【第1句】：全班齐读第一自然段，理清私塾上课的情形。
【第2句】：导语过渡。
孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？我们继续学习课文。
【第2句】：学习第二自然段。
【第1句】：指名读，思考：孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的情景。
【第2句】：出示字卡，认识“照”、“例”两个生字。
【第3句】：“照例”是什么意思？（按照平常的做法，课文指每天都是这样。）“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）
【第4句】：先生听后，有什么反应？这又说明了什么？表现“先生”动作的词语有哪些？
【第5句】：小结：孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业，他读书认真，功课完成得很好，老师也相当满意。接着，先生又开始教课了，先生是怎样教课的呢？画出有关句子。
【第6句】：认识“圈”、“段”两个生字。
【第7句】：结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。
上堂课我们通过学习第一自然段，知道了私塾上课的情形，这一自然段中哪句话又提到了这一内容？（这就叫做“前后照应”。）
【第8句】：孙中山为什么壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的？又是怎样做的？这说明了什么？（说明孙中山不满足于只能够流利地背诵，要求进一步理解课文内容。）
【第9句】：指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。
【第10句】：过渡：当孙中山壮着胆子向先生提出请求时，同学们表现得怎么样？请看课文第三自然段。
不懂就要问教案3
教学目标：
知识与能力：
【第1句】：学会“要、时、着、思、很、讲、把、面、怕”9个字，会认“懂、那、背、刚、勇、答、题”7个字。
【第2句】：正确流利地朗读课文。
过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
教具：生字词卡片、实物投影仪
课时：1~2课时
教学过程：
基础备课个性备课
【第1句】：谈话导入：
【第1句】：师：孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，今天我们来学习一个他小时侯上学的事情。
【第2句】：板书课题，读题。
【第2句】：找“生字伙伴”，评“识字大王”
【第1句】：教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
【第2句】：合作交流：这些生字你认识几个?做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。
【第3句】：以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
【第4句】：出示生字词卡片，全班认读。
【第3句】：感悟课文，指导朗读。
【第1句】：再读课文，标出自然段。
【第2句】：同坐合作读第一段和第二段，评选最佳合作小伙伴。
【第3句】：学生充分朗读第三段，重点指导：“他想‘这样糊里糊涂地背有什么用呢?’于是，他鼓起勇气说：‘先生，您刚才让我背的这段话是什么意思?请您给我讲讲吧!’”体会孙中山先生勤学好问的精神。
【第4句】：读第四自然段，重点指导读最后一句。引出话题，你平时在学习的时候，遇到了什么样的困难，你是怎么解决的呢?
【第5句】：小组交流，全班交流，评选勤学小星星。
【第4句】：扩充练习：
如果你以后遇到不懂的问题，你会怎么办呢?
【第5句】：学习生字
【第1句】：借助多种识字方法识字。
方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
【第2句】：写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。
《不懂就要问》的教案
《不懂就要问》这篇课文讲的是孙中山小时侯在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。下面是《不懂就要问》的教案，希望对你们有帮助。
教学目标：
【第1句】：通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。
【第2句】：能正确、流利地朗读课文。
【第3句】：指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。
教学重点：
理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。
教学过程：
第一课时
【第1句】：融入情境，以疑促学。
【第1句】：小朋友们，谁知道孙中山先生?你给大家介绍一下好吗?(同学们交流有关孙中山先生生平事迹。)
【第2句】：今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”(板书课题)
【第3句】：看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)鼓励学生在朗读中寻找答案。
【第2句】：尝试学习，识字读文
【第1句】： 自由读课文，标一标，课文有几个自然段?
【第2句】： 教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么?
【第3句】：小组合作学习。(各组选一段尝试自学)
学习任务：
a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。
b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友(组词)。
c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。
d.合作方式：
组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。
如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。
e.教师巡视，了解学情。
【第3句】：学生汇报交流，教师点拨指导。
【第1句】：各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。
a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。
b.教师点拨：
引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“着”是轻声。
鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底(心)、双人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。
帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。
指导学生学会评价。
【第2句】：小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。
【第4句】：朗读全文，巩固生字。
【第1句】：同桌练读;各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。
【第2句】：巩固生字。
出示生字，学生开火车读。
创设情境，做“摘果子”游戏。(复习生字和词语)
【第5句】：指导书写，重点：“要、很”。
【第1句】：学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。
【第2句】：对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。
【第3句】：教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽; “很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。
【第4句】：学生练习。
【第6句】：布置作业
【第1句】：跟好朋友一起，分角色朗读课文。
【第2句】：想一想:孙中山提问的时候害怕吗?那他为什么还要问?
第二课时
【第1句】： 复习导入
【第1句】： 听写生字
【第2句】： 这篇课文讲的是什么故事?
【第2句】：深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
【第1句】：什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?
(这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。)
【第2句】：指名读第【第2句】：三自然段，质疑、解疑。
“流利”、在课文里是要说明什么的?孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“鼓起勇气”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?
(通过两次问题的讨论，让学生从 “流利”、 “鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的'成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。)
【第3句】：找出带有下列词语的句子读一读：
“一愣、解答”。
接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样?
围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化?为什么会有这样的变化?
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
【第4句】：质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢?而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢?(教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。)
【第5句】：学习第四自然段。
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。)
【第3句】：深入画面，指导朗读。
【第1句】：自由组合，三人为一组练习角色朗读。
【第2句】：请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“……，有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气;又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“……，但是为了学知识，不懂就要问。”应读出肯定的语气。)
【第4句】：深入探究，学习精神。
【第1句】：学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人?
(①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习;②在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。)
【第2句】：遇到不懂的问题，你会怎么办呢?
鄂教版不懂就要问教案
教学目标：
知识与能力：
【第1句】：学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。
【第2句】：正确流利地朗读课文。
过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
情感态度与价值观：体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。
教学重点：
1。学会16个生字，认识新偏旁。
2．正确流利地朗读课文。
教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
教具：生字词卡片。
课时：2课时
第一课时
学习内容：
1．学习生字词。
2．学习课文1—2段。
学习重点：
1．会读16个生字。
2．会写“要、先、思、很”。
学习难点：
正确流利朗读课文。
教学过程：
【第1句】：谈话导入：
【第1句】：师：孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，今天我们来学习一个他小时侯上学的事情。
【第2句】：板书课题，读题。
【第2句】：找“生字伙伴”，评“识字大王”
【第1句】：教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
【第2句】：合作交流：
这些生字你认识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。
【第3句】：以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
【第4句】：出示生字词卡片，全班认读。
【第3句】：学习1—2段。
1．生自由读课文，想：你读懂了什么？
2．同座互相交流。
3．指名回答。
4．指导朗读。示范读、指名读、齐读。
过渡：孙中山背得这么流利，可课文说的是什么意思，他却一点也不懂，那孙中山会怎么做呢？
【第4句】：学习生字
【第1句】：借助多种识字方法识字。
方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的`方法识字等。
【第2句】：写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。
第二课时
学习内容：
1．学习3—4自然段。
2．学习孙中山勤学好问的精神。
3．学会“少、讲、于、气”
学习重点：
1．学习3—4自然段。
2．学会“少、讲、于、气”
学习难点：
学习孙中山勤学好问的精神。
学习过程：
一．复习导入。
认读生字卡。
二．学习3—4自然段。
过渡：面对不懂的问题，孙中山会怎么去做呢？
1．自由读3—4自然段，想：你读懂了什么？还有什么不懂的？
2．同座交流各自学习的情况。
3．全班讨论读懂的内容。
重点指导：孙中山为什么会这样想？
他为什么能做到“不懂就问”？
4指导朗读孙中山的话。
5．拓展训练：遇到不懂的问题，你会怎么办？
三．朗读全文。
学了这篇课文后，你明白什么道理？
四．指导书写。
1．认读生字卡片。
2．出示四个生字。
3．生交流如何记忆字形。
4．重点字师范写。
5．生描写。
板书：4不懂就要问
孙中山勤学好问
《不懂就要问》教案设计
教学过程：
【第1句】：自主学习，整体感知。
1．板书课题：《不懂就要问》
看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？
（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）
2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）
4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
【第2句】：深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？
（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）
2．指名读第二自然段，质疑、解疑。
“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的.？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？
（通过二次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）
3．找出带有下列词语的句子读一读：
“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？
围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
4．学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？
（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）
师：孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？
（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）
【第3句】：深入画面，指导朗读。
1．自由组合，三人为一组（一人读孙中山先生的话，另一人读私塾先生的话，一人读旁白）练习。
2．请两组同学汇报。
在分角色朗读时，注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。
如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。
【第4句】：深入探究，学习精神。
师：学习了课文，你有哪些体会？
（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）
师：说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
（……）
板书设计：
