描写《墨梅》的句子50条

《墨梅》教学设计范文（精选3篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《墨梅》教学设计范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《墨梅》教学设计1

教学要求：

【第1句】：学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

【第2句】：通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

【第3句】：凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学准备：

【第1句】：课前请学生搜集王冕的资料。

【第2句】：制作好课件。

教学时间：一课时

教学过程：

课前请一学生介绍一下本首诗的作者王冕。

【第1句】：同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》（电脑出示全文），先听老师把这首诗读一遍。

【第2句】：【第1句】：你们也试着读读，看看能否读通，开始。

【第2句】：好，能读通吗？那钱老师来考考大家（电脑出示词语）。

吾家洗砚淡墨痕乾坤。

谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。

【第3句】：齐读古诗。

【第3句】：看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。

下面，钱老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？开始

【第4句】：大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样，钱老师给大家一个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧！

【第5句】：同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，钱老师要表扬他们。下面，我们就来汇报一下讨论的结果。

还有没有什么疑问？钱老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答？

【第6句】：【第1句】：请同学们仔细看图（电脑出示《墨梅》图），这画的梅花有什么特点？

【第2句】：看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。

【第3句】：王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢？

【第4句】：王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？

【第5句】：对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗？

【第7句】：同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。

【第8句】：说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。

　　《墨梅》教学设计2

王冕写《墨梅》这首诗，诗人以梅花自喻，表现自己不同流合污的气节和卓尔不群的人品。

教材分析：

梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。

这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。

教学目标与任务：

１．学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

２．通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

３．凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。

教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学准备：

【第1句】：课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料。

【第2句】：多媒体课件。

教学课时：1课时

（一）谈话导入，据题质疑

【第1句】：复习导入。

同学们，我们课前搜集写梅花的古诗一首，谁愿意展示呢？

【第2句】：介绍作者、板书课题。（出示课件）

你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗？

（王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。）

【第3句】：据题质疑：

（1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？

（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。）

（2）看了题目，你想知道什么？

（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

（二）自主合作，初步感知

师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？

【第1句】：生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

【第2句】：检查反馈：（课件）

（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正

②齐读生字新词并解释。

（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗④齐读古诗

【第3句】：你在预习中期待解决的问题有哪些呢？

（三）细读品味，感悟理解

【第1句】：学习第一句（课件）（出示第一二行）

（1）指名读。

（2）点击重点词语：洗砚池、淡墨痕

（洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。）

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

（4）师归纳，生质疑：

（5）总结学法：请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

【第2句】：学习第二句：（课件出示三四句）

（1）出示句子，指名读、齐读

（2）学生运用自学，再集体交流

（3）指导朗读古诗

【第3句】：挖掘深意，体会情感

（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？

（指名讲，同桌互讲，全班交流）并写下来。

（2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？完成填空七

（这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。）

（3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

（4）这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

（四）拓展延伸，指导实践

【第1句】：同学今天学的'真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）

【第2句】：赏画—配乐有感情朗读古诗。（课件出示）

【第3句】：集体背诵古诗。

【第4句】：默写古诗

（五）布置作业：

交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。

板书设计：

墨梅图题诗

元王冕

淡淡的色彩

清香的气味

卓尔不群

　　《墨梅》教学设计3

【第1句】：说教材

《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

【第2句】：说教学目标

【第1句】：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

【第2句】：学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。

【第3句】：背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

【第3句】：说教学重难点

【第1句】：能说出诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

【第2句】：感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会诗在写作上的特点。

【第4句】：说教法学法

在教学《墨梅》这首诗时，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。

【第5句】：说教学过程

（一）导入古诗，激发诵读的情趣

【第1句】：同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意地吟出一两句吗？

【第2句】：在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。

【第3句】：请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。

（二）初读古诗，理解诗句的意思。

【第1句】：学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。

【第2句】：出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。

（1）重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。

（2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。

【第3句】：通过自主学习，初步理解诗句的意思。

出示自学要求：

（1）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。

（2）同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。

可以把有困难的地方，做上记号。

【第4句】：学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。

【第5句】：在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。

（三）品析古诗，体会诗人的情怀

【第1句】：学了这首诗，你还有什么疑问？

【第2句】：学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。

【第3句】：提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？

【第4句】：出示《墨梅》，重点学习。

出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。

（1）看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？

（2）再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？

（3）对“清气”一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气”有哪些？

（4）那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？

【第5句】：三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？

【第6句】：你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。

（四）出示古诗，拓展延伸

【第1句】：今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。

【第2句】：你们还知道这样的古诗吗？出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。教师诵读。

《竹石》（郑燮）：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

《马诗》（李贺）：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”

《寒菊》（郑思肖）：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”

【第3句】：有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，了解诗人所言的志向是什么。

《墨梅》教学设计

《墨梅》表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。全诗构思精巧、淡中有味，直中有曲，极富清新高雅之气。以下是小编整理的《墨梅》教学设计，希望对大家有帮助！

　　《墨梅》教学设计1

教学目标：

【第1句】：学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

【第2句】：有感情地朗读背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向

【第3句】：拓展学生知识面，了解其他描写梅花及托物言志的古诗。

教学重难点：诵读古诗，体会情感，感受美感，领悟方法。

教学过程：

师：同学们，冬天里，许多花都凋零了，唯有蜡梅花傲放枝头。今天，老师带来了一幅梅花图，请看——出示《墨梅图》，这是一位画梅高手的代表作，是他为朋友良佐画的。你觉得这是一株怎样的梅花，用一两个词语来说说。

老师送你们几个词语，读，出示：枝干挺秀 朴素淡雅 清香四溢 沁人心脾

师：同学们，我们要上课了，准备好了吗？好，上课。

【第1句】：诗画引路，感受“梅”

【第1句】：今天，我们要来学习一首有关梅的诗，板书：梅，这梅花可不是一般的梅，它很特别，叫墨梅。（板书：墨）（生跟老师一起写，指导写法：上面一个黑，下面一个土）齐读课题。

【第2句】：解诗题。（墨梅就是用水墨不用颜料画成的梅花。）

（指着《墨梅图》）这首诗就写在刚才那幅画上，我给它取个题目叫

“题画诗”。（板书：题画诗）

【第3句】：你知道这位诗人是谁吗？对，就是著名的书画家——王冕。（板书：王冕）

【第4句】：接下来，我们就一起走近王冕，走进这首《墨梅》。

【第2句】：自主探究，了解诗

【第1句】：要学好诗必须先要读好诗。请大家将诗好好地读上几遍，做到字正腔圆，通顺流畅，读出节奏，读出诗味来。

（出示《墨梅》）生自由练读。

【第2句】：谁来把诗读准确？指名读。

相机指导“吾”的读音，跟老师多读几遍。理解“吾家”就是“我家”

“乾坤”的读音，理解“乾坤”就是“天地，人间”

评价学生：你能把每一个字读准确。

评价学生：你不仅读准了字音，还读出了节奏！

评价学生：字正腔圆，你读出了节奏！

标出节奏，再齐读。

【第3句】：你读得有板有眼，你读出了节奏，我们一起学着他的样子一起读好这首诗。（齐读）

【第3句】：诗中找画，进入“境”

【第1句】：同学们，古诗是凝练的，寥寥数语常常给了我们丰富的想象空间，这正如王维所说：“诗中有画，画中有诗。”下面，请你自个儿读这《墨梅》，想想这株梅长在哪？长得怎么样？

（1）给学生时间思考

（2）练说，指名用自己的话来说说。

（一）预设1：长在我家的洗砚池边，读“吾家洗砚池头树”。

预设2：我看到了整棵梅树上的花都开放了，淡淡的花朵怒放枝头。（抓住淡墨梅）

评价：是的，这是一株颜色很淡的梅树。你来读出这墨梅的颜色淡。（生读）

预设3：我看到梅树上花开放了而且开得很茂盛，很多。（抓住“个个”）

评价：此时的梅花不仅颜色淡，还很多啊。你来读出花多的样子。

预设4：这是一棵枝干挺秀，穿插有致，花朵朴素淡雅的梅树。

评价：仿佛让我看到了一棵姿态优美，朴素淡雅的梅树。好，你来读。

师总结引说：花开时那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着许多水的墨汁点染上去）一样。既没有（桃花那样娇艳），也没有（杏花那样如霞般粉红）。它就是这样的朴素淡雅。（板书：色淡）

这淡淡的梅花就是这样生长着，师引读。

（二）在三九严寒的季节里，梅花依然怒放枝头，读：（出示）吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。但这朴素淡雅的梅花，却不要人夸——好颜色，只流——清气满乾坤。

【第5句】：质疑：人们所谓的好颜色是怎样的颜色？

（生说：粉红、鹅黄、玫瑰红、五彩斑斓等）

【第6句】：可这墨梅的颜色却很淡，但它的香气却一丝丝一缕缕地飘散开来，飘满世界。这个“清气”到底是怎样的梅香呢？

（在交流中理解“清气”，那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。）

师：你来把自己闻到的感觉，读出来。（生读后两句）

评价：好一株气清的梅树呀，梅花的香气把你也深深地吸引了！（板书：气清）

评价：真不错！这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的《梅花》出示）

【第7句】：这清幽淡雅的香气弥漫在天地间，一个“满”字就把香气无处不在的感觉写了出来。（在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意蕴。）

（读——只流清气满乾坤）

【第8句】：同学们，交流到现在，谁来说说这株梅是一株怎样的梅？（色淡、气清）读出这株梅。

（三）小结：同学们，王冕笔下的墨梅有着它独特的淡雅和清香。此时此刻，墨梅肯定给你留下了深刻的印象，那就让我们把它背出来吧。

【第9句】：背诵古诗。

【第4句】：读诗赏画，感受“人”

过渡：王冕笔下的墨梅虽没有红梅的俏丽，也没有白梅的冷艳，但它色淡、气清，梅香充满人间，此时你又觉得这墨梅怎样？（低调、不张扬）

【第1句】：师介绍：王冕出身贫寒，自学成才，不仅善于画荷花，画梅花更是他的一绝，被称为“画梅圣手”。由于王冕的诗画风格特异，不同凡响，名声鹊起。在大都期间，士大夫都争着向他求诗索画。据记载，他不愿意为达官贵人服务，曾有官员和大财主慕他之名，几次被他拒绝。最后，当官员亲自下乡去见他时，他听到消息后躲了起来，让官员吃了个闭门羹。他经常讥讽元朝统治者，险些入狱。听完刚才的文字材料，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？你仿佛看到了一个怎样的王冕？

【第2句】：交流，在交流中抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

预设生：王冕不虚荣，不追求名利……

评价语言：是的，王冕就像梅花一样不追名逐利，孤芳自赏，一身正气。

【第3句】：王冕就像梅花，他把名利看得很淡，很淡。板书：淡

其实，象王冕这种淡泊名利的人有很多，象陶渊明他厌弃功名，所以辞官归隐，“水淡性泊是我师”不正是他淡泊名利的铮铮傲气吗？我国三国时期杰出的政治家、军事家诸葛亮隐也曾说过：“非淡泊无以明志”，他隐居山林数十年，所以有了刘备“三顾茅庐”的典故……

【第4句】：在这首《墨梅》中，诗人王冕也已经很明确地说出了自己的态度。引说“不要——人夸好颜色，只流清气满乾坤。”他是这么说的也是这么做的，他要别人做到的他自己首先做到，这就叫——“洁身自好“。

因此后人这样来评价他，读——“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”。

【第6句】：此时此刻，你眼中的“清气”，还仅仅是梅花的香气吗？

“气”是气节，气度，骨气。

清气是怎样的气节（板书：淡泊名利、洁身自好）

【第7句】：你知道吗？书上原来用的是“留”，现在用“流”，你觉得用那一个比较好？为什么？

预设：王冕是元末明初时候的人，距今已有650年了，可他的这首《墨梅》至今还被人所记得，来吟诵，就不就是——

流是流芳百世的志向。

你能当一回王冕，把情怀把志向咏出来吗？

【第8句】：这首诗表面写墨梅，其实讲述的是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。（板书：言志）“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”这正是王冕一生追求的志向，让我们再来读一读这两句。

【第9句】：同学们，在王冕的另一首诗中，也流露出了他的这种品质。自由读一读《白梅》。

出示《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

生读，齐读。

师：从诗中哪一句，你体会到了他的这种淡泊名利，洁身自好的气节。

生：不同桃李混芳尘。

师：春天繁花似锦，许多花都在争奇斗艳，而唯独梅花宁愿让自己置身于冰天雪地的林木枝头，而不愿意像桃李那样混杂在春天的百花之中。最后，飘散零落，成为尘屑。好，一起读《白梅》。

【第9句】：让我们把冰清玉洁的墨梅，淡泊名利，傲骨铮铮的王冕深深刻在心中。

（全体起立，配乐）吟诵《墨梅》。

【第5句】：拓展延伸，升华“情”

其实，像这样用托物言志的写法的诗还有很多的。比如这一首，

出示：《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

还有，出示：《青松》（陈毅）大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。

【第6句】：作业布置

【第1句】：背诵及默写《墨梅》

【第2句】：积累关于梅花的诗和托物言志的古诗

　　《墨梅》教学设计2

【第1句】：创设情境，感受梅

【第1句】：同学们，梅花开放在万物凋零的严寒季节，它既有清肌仙骨的身姿，又先于众花报春，其清香愈加芬芳。（映示梅花图）古往今来，文人墨客很喜欢吟诵梅花。

【第2句】：有一位诗人，他不仅爱咏梅，还极擅长画梅，素有“画梅圣手”之称，我们一起来欣赏他晚年的巅峰之作――《墨梅图》。用一个词，说说你的第一感觉。（素雅、简洁、素洁、淡雅）

【第3句】：这就是元代著名的书画家、诗人——王冕。

【设计意图】通过梅花图，描述梅花的独特美，把学生带到了梅花的面前；通过欣赏“墨梅图”，感受墨梅的淡雅素洁，从而进入《墨梅》诗，走近诗人的世界。

【第2句】：自主探究，感知意

【第1句】：墨梅就是水墨画的梅花，不仅有诗，而且有画，这是首“题画诗”。

【第2句】：出示《墨梅》，教师配乐范读。

【第3句】：学生根据要求自由练读，努力做到字正腔圆。

【第4句】：在教师的点拨引导下读懂诗意，遇到不懂的词语和同桌交流。

（1）“洗砚池”。（出示砚台图）王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说，这里化用了这个典故。

（2）“淡墨痕”，淡墨，水墨画中墨色的一种。（出示墨梅图）这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

（3）“流”，流溢。与“留”比较；“清气”是清香的气味；“乾坤”为天地，人间。

【第5句】：研读重点诗句。

（1）“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。”

①指名朗读前两句，并说说诗句的意思。（出示图，长长的梅枝舒展挺秀，穿插有致；开放的梅花用淡墨点染，显得格外清新秀丽）这就是诗人想表达的“朵朵花开淡墨痕”。

②这两句诗写了梅的什么特点？（直接描写墨梅，突出了它淡淡的色彩。）

（2）“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。”

①指名学生朗读后两句，并说说诗句的意思。

②这两句诗写了梅的什么特点？（它不想用鲜艳的色彩去吸引人，赢得人们的夸奖，只愿散发一股“清幽、清淡、清雅”的香气，让香气流溢在天地之间。）

【第6句】：让我们带着对这首诗的理解，有感情地诵读。

【设计意图】根据理解需要设计了自读、默读、引读，学生在读的过程中，不仅仅理解了诗意，也使他们更多、更直接地与文本进行对话。

【第3句】：诗中找画，进入境

【第1句】：“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。”王冕的这幅墨梅图，真正做到了“诗中有画，画中有诗”。读着这首诗，你仿佛看到了怎样的梅树呢？

（1）学生交流：看到的，闻到的，想到的……

（2）教师评价：在你的想象中，让我们欣赏到一株颜色很淡雅的梅树。看来，边读边想象真是一种很好的读书方法！好一株气清的梅树呀！

（3）小结：王冕笔下的墨梅，虽没有红梅的俏艳，却有着它独特的淡雅和清香。请同学们齐诵该诗，让墨梅的独特形象深深地印在我们的脑海里吧！

【设计意图】把学生带到了诗境中，去想象、去品味，让他们想表达、会表达，此时此刻学生的情感与诗人作画题诗的情感也就产生了共鸣。

【第4句】：读诗赏画，感悟情

【第1句】：王冕想告诉人们什么呢？在交流中，抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

【第2句】：出示：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”这是后人对王冕的评价。讲述王冕“淡泊以明志”的故事。

【第3句】：小结：就是由于王冕具有这种鄙视流俗、贞节自守的高尚情操，才有了这纯净无暇、冰清玉洁的墨梅。墨梅的形象，就是作者的形象。这种借助事物表达感情的手法就叫“托物言志”。

【设计意图】因为古诗词离学生比较久远，通过补充王冕贞节自守、拒绝当官的故事，学生知道了作者当时作画题诗的心境，从而对王冕的“高风亮节”油然而生敬佩之情，带着这种情感去学习古诗，领会托物言志的写法，不是水到渠成吗？

【第5句】：拓展延伸，赏析梅

【第1句】：王冕对梅情有独钟，一生写了许多咏梅诗，我们再来欣赏他的另一首咏梅诗《墨梅》，《白梅》。

【第2句】：出示其他诗人笔下的梅：王安石《梅花》、卢梅坡《雪梅》、陆游《卜算子99咏梅》。学生四人小组合作探究、交流感悟。

【第3句】：小结：咏梅诗词是我国灿烂文化中一颗闪亮的明珠、一朵艳丽的奇葩，每一首诗词都是一幅个性独具的画。

【第4句】：课后自选作业：（1）继续搜集有关梅花的诗词或绘画作品，感悟梅的品格；（2）动手画一画“梅花图”，自己配写上一首小诗赞一赞梅花。

【设计意图】在学生学完《墨梅》后，拓展学习《白梅》，对进一步品味梅之清高尤为重要，接着探究三首咏梅诗中的梅的品格、精神及具有此精神的人，升华了学生的情感。最后，通过布置自选作业，让学生搜集有关梅花的诗词或绘画作品，目的是让学生多读多积累，多角度地感悟梅的品格。

　　《墨梅》教学设计3

教学目标

【第1句】：学会诗中“砚、冕、乾、坤”这四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。

【第2句】：能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

【第3句】：能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的`胸襟。

教学重难点：

【第1句】：能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

【第2句】：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学过程

【第1句】：导入新课

【第1句】：板书：梅

梅花，开放在万花凋零的严寒季节，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气越重，他的清香越芬芳。因此梅花历来都是诗人们吟诵的对象。这节课，我们读的就是元代著名画家、诗人王冕的《墨梅》。

补充板书：墨

【第2句】：了解诗人

说到王冕，相信大家都不陌生，在已经学过的课文《少年王冕》中我们就认识他了，谁可以向我们大家介绍介绍？

（出示：王冕，字元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。）

【第3句】：如此爱梅的王冕，一生画过许多幅墨梅，他不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上诗，以留下当时的心情感受。今天我们要读的就是王冕为这幅墨梅画所提的诗

【第4句】：解题

看着这幅画，想想诗题“墨梅”是什么意思？（用水墨画成的梅花）

小结：今天我们就一起来欣赏这幅画，学习这首诗。

【第2句】：初读古诗

【第1句】：出示古诗，自读

我们知道，古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句，请同

学们试着准确而有节奏地来读这首诗。

【第2句】：自由练习，再指读，齐读。

【第3句】：解释古诗

【第1句】：同学们能把古诗读得有节奏、有韵味，真棒！现在请你联系古诗，想想、说说王冕笔下的这株梅花究竟有什么特点呢？

生交流，出示：生长地点——洗砚池头

形态——个个花开

颜色——淡墨痕

气味——清气

交流提问：

（1）王冕为什么要强调“吾家”呢？（骄傲自豪）

生读诗句

（2）出示墨梅图

这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？（素洁、淡雅、不俗气）

（2）我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？

（3）请大家闭起眼睛想象，此刻你做了一个深呼吸，闻到那香气了吗？

你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。真是“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。”

【第2句】：这是一株什么样的梅花呢？

板书：（素洁淡雅、高洁不俗、不要称赞、不计名利）

现在你可以联系古诗的内容，尝试用自己的话，完整地说说这是一株什么样的梅花吗？（生说诗意）

【第3句】：同学们真是了不起，在不知不觉中都已经能把整首古诗的意思用自己的话语表达出来了，而且还为我们大家解释了古诗中的一些字词。但是老师觉得有两个词是值得提出来和大家重点说说的，出示“流”“满乾坤”。

流：流溢 满：弥漫

乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地

【第4句】：自己试着联系诗句，说说你眼前的这株梅花。

【第5句】：齐读古诗

让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花。

【第4句】：借物喻人、托物言志

【第1句】：同学们，王冕之所以写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的色谈气清吗？曾经有人用这样的一句话来称赞王冕：（出示）画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。你是如何理解的呢？可以联系你预习时查找的资料，也可是借助老师提供的资料，同桌讨论讨论。

色淡——清雅高洁

气清——淡泊清高、不计名利

【第2句】：补充王冕的生平资料。

【第3句】：读着王冕的简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？

（王冕写梅花色淡气清，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉承。其实是在写自己品行高洁，不计名利）

【第4句】：王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？学了这首诗，你知道原因了吗？

（王冕喜欢的是梅的高洁、清雅的品格，希望自己也能像梅花那样）

小结：对呀！（板书）王冕已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。这首诗表面是在写墨梅，其实讲述的是诗人自己的志趣，志向。想想我们之前学习的《石灰吟》也是如此，像这一类的古诗就是就是“托物言志”。

小结：一朵朵色淡气清的梅花在诗人的笔下凝成的是一个个清雅高洁、淡泊清高、不计名利的人，我们喜欢梅花，就要学习梅花，像墨梅一样只流清气满乾坤！让我们记住“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。”最后让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

古诗《墨梅》教学设计

教学目标

【第1句】：学会诗中“砚、冕、乾、坤”这四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。

【第2句】：能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

【第3句】：能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学重难点：

【第1句】：能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

【第2句】：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学过程

【第1句】：导入新课

【第1句】：板书：梅

梅花，开放在万花凋零的严寒季节，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气越重，他的清香越芬芳。因此梅花历来都是诗人们吟诵的对象。这节课，我们读的就是元代著名画家、诗人王冕的.《墨梅》。

补充板书：墨

【第2句】：了解诗人

说到王冕，相信大家都不陌生，在已经学过的课文《少年王冕》中我们就认识他了，谁可以向我们大家介绍介绍？

（出示：王冕，字元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。）

【第3句】：如此爱梅的王冕，一生画过许多幅墨梅，他不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上诗，以留下当时的心情感受。今天我们要读的就是王冕为这幅墨梅画所提的诗

【第4句】：解题

看着这幅画，想想诗题“墨梅”是什么意思？（用水墨画成的梅花）

小结：今天我们就一起来欣赏这幅画，学习这首诗。

【第2句】：初读古诗

【第1句】：出示古诗，自读

我们知道，古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句，请同

学们试着准确而有节奏地来读这首诗。

【第2句】：自由练习，再指读，齐读。

【第3句】：解释古诗

【第1句】：同学们能把古诗读得有节奏、有韵味，真棒！现在请你联系古诗，想想、说说王冕笔下的这株梅花究竟有什么特点呢？

生交流，出示：生长地点 —— 洗砚池头

形 态 —— 个个花开

颜 色 —— 淡墨痕

气 味 —— 清气

交流提问：

（1）王冕为什么要强调“吾家”呢？（骄傲自豪）

生读诗句

（2）出示墨梅图

这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？（素洁、淡雅、不俗气）

（2）我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？

（3）请大家闭起眼睛想象，此刻你做了一个深呼吸，闻到那香气了吗？

你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。真是“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。”

【第2句】：这是一株什么样的梅花呢？

板书：（素洁淡雅、高洁不俗、不要称赞、不计名利）

现在你可以联系古诗的内容，尝试用自己的话，完整地说说这是一株什么样的梅花吗？（生说诗意）

【第3句】：同学们真是了不起，在不知不觉中都已经能把整首古诗的意思用自己的话语表达出来了，而且还为我们大家解释了古诗中的一些字词。但是老师觉得有两个词是值得提出来和大家重点说说的，出示“流”“满乾坤”

流：流溢 满：弥漫

乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地

【第4句】：自己试着联系诗句，说说你眼前的这株梅花。

【第5句】：齐读古诗

让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花。

【第4句】：借物喻人、托物言志

【第1句】：同学们，王冕之所以写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的色谈气清吗？曾经有人用这样的一句话来称赞王冕：（出示）画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。你是如何理解的呢？可以联系你预习时查找的资料，也可是借助老师提供的资料，同桌讨论讨论。

色淡——清雅高洁

气清——淡泊清高、不计名利

【第2句】：补充王冕的生平资料。

【第3句】：读着王冕的简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？

（王冕写梅花色淡气清，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉承。其实是在写自己品行高洁，不计名利）

【第4句】：王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？学了这首诗，你知道原因了吗？

（王冕喜欢的是梅的高洁、清雅的品格，希望自己也能像梅花那样）

小结：对呀！（板书）王冕已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。这首诗表面是在写墨梅，其实讲述的是诗人自己的志趣，志向。想想我们之前学习的《石灰吟》也是如此，像这一类的古诗就是就是“托物言志”。

小结：一朵朵色淡气清的梅花在诗人的笔下凝成的是一个个清雅高洁、淡泊清高、不计名利的人，我们喜欢梅花，就要学习梅花，像墨梅一样只流清气满乾坤！让我们记住“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。”最后让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

《墨梅》教案范文

教学内容：

生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。

教学目标：

学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。

教学过程：

【第1句】：出示课题，导入新课。

【第1句】：齐读课题。

【第2句】：思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道"古诗三首"指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）

【第3句】：明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

【第2句】：指导预习。

【第1句】：借助汉语拼音读准字音。

洗砚池 千锤万凿 焚烧 乾坤

【第2句】：朗读古诗。

【第3句】：联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语或者划下来。

【第4句】：分组交流自己查找到的有关资料。

【第3句】：检查预习。

以读准字音、质疑为重点。

【第4句】：学习《墨梅》

【第1句】：了解诗人解诗题。

（1）这首诗的作者是谁？

（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。

王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）

（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

【第2句】：讲解诗意。

（1）教师范读。

（2）指名学生读。

（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

A．指名试读。

B．理解字义。

洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

C．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）

D．进一步理解。

这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）

从哪个词可以看出淡淡的.色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗？

E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（5）用学习前两句的方法学习后两句。

A．指名试读。

B．理解字义。

清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

乾坤：天地，人间。

C．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）

D．进一步理解。

墨梅还有什么特点？（清香的气味）

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）

诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

【第3句】：朗读全诗。

【第4句】：总结全诗：

（1）这首诗描写了什么？有什么特点？

（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？

【第5句】：指导学生练习朗读。

【第6句】：总结回忆古诗的学习方法。

请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？

（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）

【第5句】：作业：

【第1句】：背诵《墨梅》。

【第2句】：运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。