蒙台梭利教育格言三篇
蒙台梭利的教育名言
【第1句】：儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。
【第2句】：我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。
【第3句】：当儿童还没有发展起控制能力的时候，让儿童想干什么就干什么是与自由观念相违背的。
【第4句】：激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。
【第5句】：儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由地观看他周围的一切。
【第6句】：儿童有着他自己的人格，他自身具有创造精神的美和尊严。这种美和尊严是永远不能磨灭的，所以他的纯洁而非常敏感的心灵需要我们最审慎的爱护。
【第7句】：教育体系是以感官基础，以思考为过程，以自由为目的。
【第8句】：儿童教育是人类最重要的一个问题。
【第9句】：道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害，正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。
【第10句】：儿童对活动的需要几乎比食物的需要更为强烈。
【第11句】：建立在规则上的`自由，才是真正的自由！
【第12句】：教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。
【第13句】：教师必须为形成较好人类而献出一切。
【第14句】：我们都知道，儿童发展的时期是一生最重要的时期。道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。所以，儿童教育是人类展重要的一个问题。
蒙台梭利早期教育法
今天，CN人才公文网小编给大家介绍的是蒙台梭利早期教育法，内容仅供参考。
蒙台梭利教育法自所以能影响整个世界的教育体系，关键在于她总结了卢梭、裴斯太格奇、福禄贝尔等人自然主义教育思想的基础上形成了自己革命性的儿童观念.她认为儿童有一种与生俱来的"内在生命力"，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷的力量.
教育的任务就是激发和促进儿童"内在潜力"的发挥使其按自身规律获得自然的和自由的发展.儿童不是成人和教师进行灌注的容器;不是可以任意塑造的腊或泥;不是可以任意刻画的木版;也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物而是一个具有生命力能动的发展着的活生生的人.我们应该仔细观察研究儿童了解儿童的内心世界;热爱儿童尊重儿童的个性促进儿童的智力精神身体和个性自然发展.
儿童发展有一个"胚胎期" 即人有生理和心理两个胚胎期其中心理胚胎期是人类共有的新生儿期就是这个胚胎期的开始它是儿童通过无意识地吸收外界刺激而形成的各种心理活动能力的时期.成人应专门设置能满足儿童各种内在需要的环境以尽量排除不利于生命力成长的各种不利因素.
儿童发展有一个"敏感期" 正是这种敏感期使儿童以一种特有的强烈的程度接触外部世界.在这一时期他们能轻松的学会每样事情对一切都充满着活力和激情.
儿童发展具有"阶段性" 第一阶段(0～6岁)是儿童各种心理功能形成期其中从出生到3岁是"心理胚胎期"这一时期儿童没有有意识的思维活动只能无意识的.吸收一些外界刺激;另一个是个性形成期儿童逐渐从无意识转化为有意识慢慢产生记忆理解和思维能力并逐渐形成各种心理活动之间的联系获得最初的个性心理特征.第二阶段(6～12岁)是儿童心理相对平衡发展时期.第三阶段(12～18岁)是儿童身心经历巨大变化走向成熟的时期.
儿童是在"工作"中成长的 蒙台梭利认为只有工作才是儿童最主要最喜爱的活动才能培养儿童多方面的能力并促进儿童心理的全面发展.她将儿童使用教具的活动称之为"工作"而将儿童日常的玩耍和使用普通玩具的活动称之为"游戏"儿童身心的发展必须通过"工作"而不是"游戏"来完成.蒙台梭利通过对儿童的观察和研究发现儿童在工作中有一种对秩序的爱好和追求:他们要求独立工作排斥成人给予过多的帮助;他们在工作中要求自由地选择工作材料自由地确定工作时间;在工作中非常投入专心致志;他们对于能够满足其内心需要的工作都能一遍一遍地反复进行直至完成内在的工作周期.
蒙氏教育法的特点
蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。
蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。
蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。
蒙氏教育法的基本原则
【第1句】：以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
【第2句】：不同的教育。反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
【第3句】：把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
【第4句】：教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
【第5句】：完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。
【第6句】：尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
【第7句】：混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
【第8句】：丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
【第9句】：摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
【第10句】：爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
关于蒙台梭利的名言警句
【第1句】：一个人的命不好，是因为他的性格不好；他的性格不好，是因为他的习惯不好；他的习惯不好，是因为他的行为不好；行为不好，是因为六岁以前父母没有培训好。
【第2句】：道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害，正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。
【第3句】：教师必须为形成较好人类而献出一切。
【第4句】：协助孩子，用孩子自己的能力生存下去！
【第5句】：要改变父母的思维，培训孩子的秩序、独立、专注、协调能力。
【第6句】：我们对儿童所作的一切都会开花结果，不仅影响他一时，也决定他一生。
【第7句】：儿童对活动的需要几乎比食物的需要更为强烈。
【第8句】：儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由地观看他周围的'一切。
【第9句】：一岁不嫌早，二岁刚刚好，三岁稍嫌晚，四岁已太迟。
【第10句】：孩子们有超强的记忆力，当孩子可以动手操作而不仅用眼看时，会记忆更好。
【第11句】：教育体系是以感官基础，以思考为过程，以自由为目的。
【第12句】：儿童有着他自己的人格，他自身具有创造精神的美和尊严。这种美和尊严是永远不能磨灭的，所以他的纯洁而非常敏感的心灵需要我们最审慎的爱护。
【第13句】：儿童应该得到成人的爱，而不是成人忙于生活所残余的爱。
【第14句】：天才的特点：能使头脑集中与某事物。
【第15句】：我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。
【第16句】：中国式家庭教育的悲哀：5+2=在学校五天老师教给孩子的好习惯，回到家里休息二天家长给带的坏习惯，周一上学又回到零。
【第17句】：我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生。
【第18句】：快乐生活的秘诀，就在于适当的工作。
【第19句】：谁若不能独立，谁就谈不上自由。
【第20句】：我听到了，但随后就忘记了！我看到了，也就记住了！我做了，也就理解了。
【第21句】：从受孕到四岁，个人发展了其智能的50%；从四岁到八岁，则发展另外的30%。
【第22句】：儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。
【第23句】：听了可能就忘了，看了可能记下了，只有做了才会懂了。让孩子在玩中懂得知识。
【第24句】：儿童心灵上的许多烙印，都是成人无意间烙下的。
【第25句】：教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学习。
【第26句】：如果孩子的心灵火花被熄灭了，它很可能就此熄灭，永远再也没有办法点燃。
【第27句】：让儿童实际参与工作，能唤醒他们对生活环境的责任感。
【第28句】：当儿童还没有发展起控制能力的时候，“让儿童想干什么就干什么”是与自由观念相违背的。
【第29句】：培养孩子独立性最好的方法是在孩子生命一开始，让孩子自己来把事情完成。
【第30句】：建立在规则上的自由，才是真正的自由！
【第31句】：教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。
【第32句】：当儿童还没有发展起控制能力的时候，让儿童想干什么就干什么？是与自由观念相违背的。
【第33句】：激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。
【第34句】：生命中最重要的时期，并非大学念书的阶段，而是人生的最早期，从出生到六岁。
【第35句】：学习正确答案将帮助孩子完成学业，但学会如何学习是为一生做准备。
【第36句】：儿童教育是人类最重要的一个问题。
【第37句】：专心是人的学习、工作、事业的第一要素。
【第38句】：与人的智慧关系最密切的两种肉体的运动是舌头的运动和手的运动。
【第39句】：我们都知道，儿童发展的时期是一生最重要的时期。道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。所以，儿童教育是人类展重要的一个问题。
