商鞅变法法律格言60句

商鞅名言

【第1句】：背法而冶，此任重道远而无马牛，济大川而无舡辑也。 ——商鞅 《商君书》

【第2句】：怯于邑斗，而勇于寇战。 ——商鞅《商君书》

【第3句】：治世不一道，便国不法古。 ——商鞅 《商君书》

【第4句】：吾闻穷巷多怪，曲学多辩。愚者之笑，智者哀焉；狂夫之乐，贤者丧焉。拘世以议，寡人不之疑矣。 ——商鞅 《商君书·更法》

【第5句】：圣人为民法，必使之明白易知，愚智遍在之。 ——商鞅 《商君书》

【第6句】：疑行无成，疑事无功。 ——商鞅 《商君书》

【第7句】：公如青山，我如松柏，粉身碎骨，永不相负。 ——商鞅

【第8句】：圣人为国也，观俗立法则治，察国事本则宜。 ——商鞅 《商君书》

【第9句】：所谓壹刑者，刑无等级。 ——商鞅 《商君书》

【第10句】：圣王者不贵义而贵法，法必明，令必行，则已矣。 ——商鞅 《商君书》

【第11句】：“圣人苟可以强国,不法其故；苟可以利民，不循其礼。 ——商鞅 《商君书》”

商鞅立木故事

齐威王时，有实力的大国是：齐、楚、魏、赵、韩、燕、秦，称为战国七雄。前面的大国公推齐威王为霸主；秦国在西部，比较落后。公元前361年，秦孝公即位后，想向中原伸展势力。他先下了一道搜罗人才的命令：“不论是本国人或外来客，谁能叫秦国富强就能得到重用。”

卫国有个名叫卫鞅（yāng）的人跑来对秦孝公说：“国家要富，必须注重农业；国家要强，必须奖励将士；要把国家治好，必须有赏有罚，朝廷才有威信，改革就容易了。”秦孝公觉得有理，就叫他计划改革制度。可是，不少贵族大臣反对。过了两年多，秦孝公的君位坐稳了，就拜卫鞅做左庶长的官儿，改革制度全由他拿主意。

公元前359年，卫鞅起草了一道改革法令。秦孝公看了，点头说好。卫鞅怕老百姓不信，先叫人在南门竖了一根木头，出了一个命令：“谁能把这根木头扛到北门去的，赏他十两金子。”看热闹的人很多，就是不相信这道命令。卫鞅又下了一道命令，把赏金加到五十两。有个发傻劲的人说：“我扛去！”他拔起那根竖着的木头，一口气儿扛到了北门。大伙儿好像看耍猴儿似的跟在后头瞧热闹。卫鞅立刻叫人赏了他五十两金子，表扬他相信朝廷的命令。

这件事一下子传遍都城。不久，全国的人都知道了。接着，卫鞅就公布了改革的第一步法令。大致的内容有：每五户人家编为“一伍”，十家编为“一什”。一家有罪，其余九家应当告发。不告发的和罪人同样有罪，告发的有功。居民必须领取居民凭证，没有凭证的不能来往，不能住店。官职的大小和爵位的高低，拿杀敌多少和立功大小作为标准。贵族也一样。杀一个敌人记功一分，升一级。功劳大的地位高。田地、住宅、车马、奴婢、衣服等，随地位的高低分等级享受。在军事上没有立过功的人，就是有钱也不得铺张。百姓多生产粮食和布帛（bó）的，免除官差，凡是为了做买卖和为了懒惰而贫穷的，连同妻子、儿女一根没入官府为奴婢。弟兄到了成年就应当分家，各立门户，各交各的.人头税。不愿分家的，每个成人加倍付税。新法令公布后，没有军功的贵族领主失去了特权。立军功的有赏，最高的赏是封侯。封了侯也只在封地里征收租税，不能直接管理老百姓。这么一来，贵族领主制度的秦国，变成了地主制度的秦国了。农业生产增加了，军事力量强大了。巨大的变化引起了贵族领主的反对。秦孝公处罚了反对新法的大臣，把卫鞅提升为大良造。接着，秦孝公就叫卫鞅实行更大规模的改革，最重要的有下列三项：一是开辟阡（qiān）陌（mò）封疆。“阡陌”是供兵车来往的田间大路。春秋时代打仗多用兵车，到了战国时代，各国打仗都用步兵骑兵，很少用兵车了。

因此，东方各国早已陆续把阡陌开成了田地。这会儿，秦国除了田间必要的走道以外，把宽阔的阡陌一概铲平，也种上庄稼。“封疆”是把贵族领主作为划分疆界和防守用的土堆、荒地、树林、沟渠等，都开垦起来，作为耕种地。谁开垦的土地，归谁所有。田地可以自由买卖。其次，建立县一级的统治机构。除了贵族领主所占领的封邑以外，在没有建立县的地区，把市镇和乡村合并起来，组成大县。每县设一个县令，主管全县的事；县令还有助理，叫县丞。县令和县丞都由朝廷直接任命。这种由朝廷直接统治的地方机构，一共建立了四十一个。

另外，为了便于向东发展，把国都从原来的雍（yōng）城（今陕西凤翔），迁移到渭河北面的咸阳（今陕西咸阳东北）。这第二步的大改革还是有人反对。改革的第四年，太子犯了法。卫鞅把太子的两个老师公子虔和公孙贾都治了罪，一个割掉了鼻子，一个在脸上刺字。这样，贵族、大臣就不敢触犯新法了。秦国土地广，人口不太多，邻近的三晋土地少，人口密。卫鞅就请秦孝公出了赏格，叫邻国的农民到秦国来种地，给他们田地和住房。原来秦国各地的尺有长有短，斗有大有小，斤有轻有重，卫鞅把全国的度（尺的长短）、量（斗的大小）、衡（斤的轻重）规定了一个统一标准，老百姓交税、纳租、做买卖，都方便多了。秦国变法之后，仅仅十几年工夫，就变成了挺富强的国家。后来，秦孝公封卫鞅为侯，把商于（今河南淅川西南）一带十五个城封给他，称他为商君。卫鞅就叫商鞅了。秦孝公死后，商鞅被贵族诬陷，遭车裂的酷刑死去。

《商鞅南门立木》教案

教学要求：

【第1句】：认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字，掌握生词。

【第2句】：指导学生有感情地朗读课文。

【第3句】：指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

【第4句】：引导学生了解课文内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。

教学重点、难点：

重点：指导学生读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

难点：引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

教学课时：

两课时

教学准备：

到图书室或上网查阅课文相关资料。

教学过程：

第一课时

【第1句】：谈话导入，初识人物。

同学们都知道战国七雄的秦国，秦国的政治、经济、文化等各方面原来都比中原各诸侯国落后。为了国家的富强，主张变革的`秦国国群招纳贤士，这时卫国的贵州商鞅出现了，为了取得老百姓的信任，保证变革成功，商鞅想出了一个好办法，就是我们今天要学的历史故事《商鞅南门立木》（板书课题）。

学生交流课前搜集的资料，进一步了解人物。

【第2句】：初读课文，整体感知。

【第1句】：学生自由认真读课文，要求读准字音，读通句子。

【第2句】：从文中找出生字新词，读读认认，联系上下文或查阅工具书加以理解。

【第3句】：分段指名朗读课文，全班评议，做到正确、流利地朗读。

【第4句】：提出有疑问的词、句，集体交流解疑，达到读通课文的要求。

【第5句】：想一想：课文写了一件什么事？

【第6句】：组织交流：简要说说课文写了一件什么事？

【第3句】：再读课文，理清脉络。

【第1句】：再次默读课文。

【第2句】：简要说说课文的主要内容。

【第3句】：根据自己对课文的理解，给文章分段，试着概括段意。

【第4句】：交流总结。

第一部分（1）：写商鞅受权变法。

第二部分（2~14）：讲商鞅南门立木取信于民的故事。

第三部分（15）：讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。

第二课时

【第1句】：复习旧知，引入文本。

【第1句】：指名说说课文写了一件什么事。

【第2句】：请同学们从文中找出一个词语来概括商鞅南门立木是为了什么？（立木取信）

【第3句】：怎么理解“立木取信”？（取得老百姓对朝廷的信任。）

【第4句】：师生共同深入体会商鞅南门立木的良苦用心。

【第2句】：细读品析，深入理解。

【第1句】：话题一：当时，商鞅要在秦国实行变法，面临哪些困难呢？一方面……另一方面……

（教师适时简介贵族及百姓各自为什么有这样的态度）

师：秦孝公虽是一国之君，权力无边，但是，如果没有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也难以实现。

【第2句】：话题二：从文中哪些地方我们可以感受到老百姓对朝廷的不信任？用“”在文中画出，简单写上自己的感受或理解。

指名反馈，全班交流。

师：同学们可以从事故中人们及小伙子的语言、动作以及神态上分析体会。

【第3句】：话题三：同学们对商鞅南门立木的做法有什么看法呢？请结合文中相关语句发表观点。

师：大家可以从“立木取信”这件事的作用及意义上加以分析。

【第4句】：有感情地朗读自己感兴趣的部分，边读边体会。

【第3句】：课堂小结

【第1句】：再来说一说你对商鞅的认识。

【第2句】：教师小结：作为一名政治家、改革家，商鞅有着过人的胆识与魄力，他的南门立木之举看似无足轻重，但却有着非凡的意义，它不但为朝迁廷树立了言而有信、说到做到的形象，取得老百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。其实，无论是一个国家，还是任何一个人，“言而有信、说到做到”何其重要啊！

【第3句】：小练笔。你对“言而有信、说到做到”对怎样理解的，请结合实际写一小段话。

作业设计：

【第1句】：搜集古今中外其他的诚信故事，进行课外阅读。

【第2句】：小练笔。

《商鞅南门立木》教学反思

今天讲了一节公开课，是语文S版六年级下册第六课《商鞅南门立木》的第二课时内容。

课文的主要内容是：战国时期，商鞅在秦国主持变法，为顺利变法，首先解决百姓的信任问题，于是商鞅想出了南门立木的办法。那就是，在城南门立一根大木柱，并规定谁要把大木柱扛到北门，就有十两黄金的奖励，后来涨到五十两黄金。有一个小伙子把大木柱扛到了北门，商鞅践行承诺奖赏了小伙子。南门立柱的事情传遍全国，震动了国民，为朝廷树立了威信，为变法打下了坚实的基础。

本节教学的重点是了解商鞅南门立木的`历史故事和意义，难点是认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

教学目标有继续学习课文，品析文中关键语句，深入了解商鞅南门立木的用意交流对商鞅南门立木这一做法的看法，从中感受商鞅的胆识与魄力。

在具体的执教过程中，采取老师设置问题，学生自主阅读，在阅读中解决问题，在交流问题中合作探究，老师只是引导点拨的方式方法。从执教过程来看，是朝着既定方向去努力了，但是由于课前考虑不足，引导不是很到位。老师或多说，或者说少，以至于在课堂上本应用时很少的部分（第一自然段分析）却用了5分钟，导致来后来的时间充裕，乃至于最后让学生品读课文（留有3分钟之久）。

当然，本节课有一点自认为做得还不错，那就是注重了语文的工具性，如把反问句改成陈述句，描写方法的训练，语句的揣摩体会等。

最后总结一下：首先，备课一定要充分，要预设好教学环节，并精心备好引导过渡的语言，实现课堂环节的流畅自然；其次是放开手脚让学生去读、去思、去分析、去回答，老师做好引导点拨。在这里不妨说一下孔老夫子，他老人家在授课时，不到弟子实在弄不懂而发急时，不去启发开导他（不愤不启），不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他（不悱不发），如果学生不能举一反三，就不要再反复地给他举例了（举一隅不以三隅反，则不复也）。最后，师生合作，实现一堂好课。