窦桂梅的教学格言合集5篇

网络整理 分享 时间: 收藏本文

窦桂梅的教学格言合集5篇

特级教师窦桂梅的经典语录

【第1句】:要生存,就要学会适应环境。不能改变环境就适应环境;不能改变别人就改变自己;不能改变事情就改变对事情的态度;不能向上比较就向下比较。

【第2句】:心宽天地宽,心静世间静。

【第3句】:宁要真实的缺陷,不要虚假的完美。

【第4句】:理想的风筝飞得高远,是由于实践的线索柔韧。因此,教师专业探索表现在“思想的技术”也好,“技术的思想”也罢,都必须是“紧贴地面而行”。与其描述千万遍花儿的美,不如让自己一瓣一瓣地开放。

【第5句】:你有什么样的情怀,就有什么样的处世方式;你有什么样的期许,就有什么样的行为。因此,强调个人发展与竞争,一定要依靠环境和伙伴的合作——沟通,倾听,同行彼此理解,支持,减少孤立而导致的个人行为。

【第6句】:语文课后要留下悬念、留下思考、留下震撼,留下句号、留下问号、留下省略号。

【第7句】:专业成长的高速路——公开课。

【第8句】:人字的一撇“宽”,一捺“静”,作为一左一右大步前行的根本。

【第9句】:笑声是最好的排毒法。

【第10句】:学术问题不是心术问题。

【第11句】:人要学会有思想地活着。

【第12句】:只有阅读,才能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你,才能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你,才能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。

【第13句】:领导也是有缺点的好人哪。

【第14句】:好教师是领导夸出来的。

【第15句】:真理往前多走一步往往就是谬误。这种忽略言语精神的认识如果走向极端,将助长工具主义的回头。

【第16句】:那一天,我不得已上路,为不安分的心,为自尊的生存,为自我的证明。路上的辛酸已融进我的眼睛,心灵的困境已化作我的坚定。在路上,用我的心灵的呼声;在路上,是我生命的远行……

【第17句】:教师的激情就是要点燃学生的情绪,照亮学生的心灵。对教育的激情,应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长,环境的改变,地位的升降而改变。

【第18句】:语文不应讲技巧。

【第19句】:只要肯研究,组织学生放学也会是一道风景线。

【第20句】:责任心似乎挺强,艺术性却很差,貌似很优秀,其实问题多多,自我感觉良好,反思能力低下;一手好字、一副好口才、一篇好文章。语文教师最基本的要求,既有运用课堂语言讲解的声音,也有面对教材书面语言朗读的声音……这都是语文的声音,都反映出语文教师的基本语言素养。

【第21句】:带一个班,是一种缘分。

【第22句】:语文教师是牧羊人,不是教羊吃草,而是让羊在哪里吃,并且能吃饱。

【第23句】:激情与思想,是教师上路的左脚与右脚。

【第24句】:跟随文明的脚步,放眼四海,有一种“天下兴亡,匹夫有责”的情怀。我们要关注生活本身,听歌曲,看电影,感受自然,关心各国局势、等等这些成为我们利用的教育资源,努力做一个“中国灵魂,世界眼光”的人。这些似乎离我们太遥远了。真正的彼岸也许永远无法抵达,但是凭着对教育、对孩子的良心,我们会渐行渐远。

【第25句】:让学生超越教师,就必须让每个学生找到自己是好孩子的感觉。有了这种感觉,学生才敢和你无拘无束地交流,平等真诚地对话,才会实现超越教师的真正行为,这种感觉需要教师精神的浇灌。任何一个孩子的心灵深处都有做好孩子的愿望,教师的使命就是强化这种愿望,呵护这种愿望。

【第26句】:没有真正阅读过那一本本经得起推敲的经典大书的时候,心灵就是粗糙的;没有真正被经典感动过的情怀,内心就会是枯涩的有被厚重的经典著作洗礼过,就无法拥有细腻的心灵。

【第27句】:睁开眼就是我学习的对象和内容。

【第28句】:课堂不能仅仅停留在激动、感动上,需要沉淀。

【第29句】:教师自己有多深,就能引领学生走多远。

【第30句】:正确的信念就是稳定的动力。教师的自我专业追求如果内化为信念,就不会被消解,从而形成坚毅、持恒的.信念。追求就在自身的土壤中,一旦拥有它,生命的种子就会迸发出无限潜能,生根、发芽、开花,结出丰硕的果实。

【第31句】:唯其如此,羽翼才会丰满,视野才渐渐开阔,目光才远大,胸怀才宽广,才能应对瞬息万变、日新月异的新时代的要求与变革。但“至千里”是从“积跬步”出发的,所以首先要选好“垫底”的书籍。垫什么样的底,决定了建什么样的楼。在浩如烟海的书籍当中,最省俭的垫底方式是选读名著。

【第32句】:只有涌动起来的课堂,才是生命的课堂。

【第33句】:当我们踏着白纸黑字的阶梯,把教的、读的、感悟到的记下来时,我们就发现,读人家书的结果,就是那些方块字达成了我们专业素养的提升,化成了教学的结晶和印记。一名语文教师读书,教书乃至写书的专业发展的记录,实际上就是这位语文教师专业素养提高的足迹。

【第34句】:锦上添花,更需要织锦人。

【第35句】:其实人到哪一所大学读书都没有关系,最重要的是要有一个好图书馆。学问的实质,像天国一样,是在你;而它必须出自你的内心。我们的心是一只猴子;你唯一要做的事,就是把那只猴子带到森林里去,你不必告诉它在哪里可以找到果子,你甚至不必领导它走向那些好果子。

【第36句】:花时间阅读却无法领略阅读的快乐。我们的孩子可以为了考试的高分猛K教科书,却不愿花一些时间去阅读文学,以及人文社会科丛书,阅读是一种卓尔不群的好习惯,既是好习惯便可养成,便当坚持。作为老师,设身处地去感受理论的指导的指导意义,并用想象去填补,用实践去充实,品味作者的用心,思考作品的意义,发展作品提供的精神空间。

【第37句】:让孩子进入状态,才是境界。

【第38句】:成功从哪里来,从你自己热爱的事物中一点点练就,也因此,热爱不应是兴趣爱好,而应是持之以恒的动力,这就化作了激情。

【第39句】:没有任何人的成功可以完全借鉴。但是在悲欢离合情愁中,在物转星移的历史的天空里,我们可以窥见自己的未来。

【第40句】:“议”一课易,长“思”难,长“写”难上加难。当我们阅读自己心灵的文字花瓣,清点自己记录的精神财富的时候,我们文字里透出的理性是否变得更加敏锐的灵动了。

【第41句】:微笑是化解乌云的阳光。

【第42句】:底蕴决定底气。

【第43句】:教师不能没有独特的风格,不能没有鲜明的个性。独立之思想,自由之精神,人云亦云的尽量不云,老生常谈的尽量不谈,要学会独立思考,而不是跟着风跑。对自己的教学,不要考虑完美,要考虑最有特色。

【第44句】:活着就是幸运的。

【第45句】:新东方英语创始人俞洪说,人的成功,第一是学术功底,第二就是对生命的激情,第三有洞察力和判断力,第四有幽默感和演讲能力。这四点都要靠每一天积攒来完成。我们的人生才会循序渐进,朝暾渐朗。人是宇宙精华,万物灵长。我们之所以接受教育,既是为了提高能力,更是为了陶冶情操,让心灵柔软、善良,继而走向高贵。

【第46句】:先做人,再做事,最后再做学问。

【第47句】:大多老师没有深度,表演的东西太多,积淀的东西太少。

【第48句】:生活必须要有几个好朋友。

【第49句】:荣誉不是永远的资本。

【第50句】:呼吁当下的教师、孩子,要在阅读中经营生活,与书成为朋友。要从功利阅读转向兴趣阅读,从强迫阅读转向意志阅读,从职业化阅读转向专业化阅读。

【第51句】:好的心态成功自己,坏的心态毁灭自己。

【第52句】:吃亏就是福,经历就是财富。

【第53句】:教师要学会爱,爱在细节,因为教育就是一堆细节。对待生活在当今社会环境的学生,教师缺少的不是强力和果断,缺少的是教养和耐心,需要的是更多的等待和细心。

【第54句】:给我一个班就足够了。

【第55句】:教师不受重视,一般而言。就意味着国家对孩子的教育不是真正的重视,更意味着我们不太担心我们的未来。人人都拿孩子当个宝,那么为什么不关注引领这些孩子成长的教师呢?

【第56句】:教师成长固然有赖于好的环境,但更重要的取决于自己的心态和作为。我以为社会是课堂,实践是砺石,他人是吾师,自身是关键。只要务实肯干、积极进取、开拓创新,就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点,并以自己的成长影响周围。从这个意义上说,谁来给教师良好的成长环境?是教师自己。

【第57句】:生命的可贵,贵在自我实现,生命的欠缺,缺在不能明晰。

窦桂梅与主题教学课件

《窦桂梅与主题教学》书籍信息

这是一个需要教育家的时代。中国有过举世公认的孔子、孟子、韩愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家,他们凝聚着民族智慧的教育思想,需要继承、创新、发展。全面实施素质教育,大力推进教育改革发展,都需要教育家的品格,教育家的智慧,教育家的思想影响和推进。

这是一个产生教育家的时代。党和国家的教育方针,广阔的教育领域,为教育家的成长提供了施展才华的巨大空间。全面实施素质教育的创新实践,为教育家的成长提供了用武之地。全社会尊师重教,为教育家的成长创造了良好环境。中国拥有全球最大的教育体系和世界上人数最多的教师队伍。这些,是产生教育家的最深厚的沃土。

古今中外教育家成长规律显示,教育家成长的内因主要在于教师和教育工作者的敬业精神、创新实践、开拓精神,同时也需要外部条件的支持。学校、教育部门、政府乃至全社会,应当共同创造教育家成长的条件和环境,使中华大地不断涌现出走向未来、走向世界的教育家。

  【第1句】:窦桂梅《圆明园的毁灭》教案

第一课时

【第1句】:“走近圆明园”

【第1句】:我住在清华园,在离我家50米的地方,有一片废墟,叫(板书“圆明园”)。打开书,看这两幅废墟图,你会有怎样的感受?这些感受源于一个词──毁灭(板书,指导学生注意笔顺)。从题目看,重点写的是“毁灭”。再读课题。

【第2句】:让我们走近圆明园。读课文。

(1)注意指导书中的生字,提示文中的连接词及分号等。

(2)板书“不可估量、举世闻名、诗情画意、天南海北;众星拱月、玲珑剔透、蓬莱瑶台、金碧辉煌”。

(3)可以读读第129页的词语盘点,老师把以上词语补充完整。

【第3句】:从最后一段课文引入:这片废墟已经在风雨中伫立一百四十多年。文中的哪句话概括了圆明园损失的程度?(提示连接词“是……也是……”和“文化”)

【第4句】:圆明园里究竟有些什么,说毁灭的是不可估量的价值?(加问号)让我们一起“走进圆明园”。

【第2句】:“走进圆明园”

(一)体会圆明园“不可估量”的价值

【第1句】:同学们知道圆明园的面积有多大吗?据老师了解占地面积有4【第58句】:9公顷。圆明园相当于多少个这么大的教室?这么大的面积,有些什么?(圆明园的面积相当于1万多个这么大的教室。)

【第2句】:课文1-4段,说说圆明园有些什么。

(1)抓“三园”,理解“众星拱月”(看图,不愧是万园之园!)

(2)有……也有……(看图,金碧辉煌。大到宏大无比,小到精美绝伦。)

(3)有……也有……(看图,理解象征。既有城市的,也有乡村的,尽收眼底。)

(4)不仅有……还有……(看图,西洋景观。空间上,既有国内,又有国外。)

(5)上自……下至……(看图,珍宝字画。时间上,展示几千年的精华。)

【第3句】:圆明园浓缩着“天南海北”的精华!用成语概括:应有尽有、成千上万、数不胜数……

教学设计与评析jiaoxueshejiyupingxi语文(五年级)培训资料【第4句】:圆明园的价值,涵盖文学、绘画、雕塑、建筑等,真是“不可估量”,不愧是“举世闻名”。

【第5句】:所以说,圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

【第6句】:那好,读课文,让我们感到,通过你的介绍,它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。(引领学生注意体会那些连接词,读出一种自豪感。)

第二课时

【第1句】:圆明园举世闻名,是博物馆,也是艺术馆。一说到“艺术”,就会想到──(美)

【第2句】:回味“众星拱月”的万园之园──

【第3句】:回味金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的楼阁──

【第4句】:回味“象征”城市风光和山乡村野──

【第5句】:不仅仅这些,圆明园还有著名的四十个景点呢。我们只选20处景观看一看。(课件)

(1)如果一处一处参观得需要多少天啊。你打算住几天?

(2)先游览看看仿造风景名胜建造的景观。选择一处说说感受。(课件)

(3)再游览根据诗人建造的景观。选几处景观讲讲。(课件)

【第6句】:法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢?(课件)

【第7句】:书中概括地说──“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”

【第8句】:现在,回过头来再读课文,让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。(读略)

【第9句】:把书上概括圆明园的两句话用“是……也是……”连起来变成一句话。

【第10句】:朗读,陶醉在这瑰宝和精华之中!(读略)

【第11句】:面对这人间奇迹,你心中一定升腾起一种情感。圆明园拥有的是什么?(“文化”。)

(二)体会圆明园的“不可估量的损失”

【第1句】:然而(引读课文):1860年10月6日──

【第2句】:“统统”掠走,是怎么“掠”?

【第3句】:有没有查到资料的,举个例子说说?出示一段真实的资料,请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。

【第4句】:实在运不走的就“任意”毁坏,是怎么“毁”的?

【第5句】:根据学生所说,再次出示资料。再把感受送到课文朗读这句话。

【第6句】:这还没完,敌人为了销毁罪证,放火把圆明园烧了,大火烧了三天三夜,圆明园只剩一片灰烬!(课件:抢劫)

【第7句】:至此,圆明园“没有了”──(把黑板上的连接词前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如,圆明园中,“没有了”金碧辉煌的殿堂,“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……;没有了……也没有了……,没有了……还没有了……)

【第8句】:出示书中的句子,用变化了的连接词再说话。比如,金碧辉煌的殿堂──“没有了”等。

【第9句】:作为法国人的作家雨果,是怎么看待自己国家的行为呢?(默读雨果的文章,找出文中的句子概括。)

【第10句】:再读最后一段。(略)

【第11句】:圆明园化作一片灰烬。那么,圆明园毁灭的究竟是什么?(文化!)

【第12句】:现在你明白了,文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌?(没有这些“有”,怎么体会到“举世闻名”,怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华?正因为深切体会到这些“拥有”,才会更加痛心。)

【第13句】:集体朗诵或背诵三四自然段。永远留在心中。

【第14句】:越是回味,越是不住感慨。所以,最后,请全体同学再读这句话,告诉自己,告诉天下所有的人!(读总起句。)

【第3句】:“走出圆明园”

【第1句】:回过头来再看书的插图:圆明园里,荒野的风,呜咽地讲述着一个古老的故事;残留的柱,痛苦地书写着──一个国家的耻辱。

【第2句】:这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整一百四十多年了。历史要向前,我们不能等待,要“走出圆明园”(出示文字课件)。

【第3句】:请面对这残留的柱提上一句话,或在后面的插图中写上几句话,或者读读书后第130页一名同学的读后感都可以。(学生写,教师巡视)

【第4句】:学生写,教师根据情况点评。(略)

【第5句】:谢谢同学们。课下我们还可以再次收集图片和资料,了解旧中国的贫穷和今天的强大,并开一个交流会。毁灭了昔日的祖国乃至世界文化史的`不可估量的损失,可永远也毁灭不了的是作为我们中国人的自省与自信(擦掉“毁灭”)。

  【第2句】:窦桂梅《葡萄沟》教案

教学目标:

【第1句】:通过虚拟的情境,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。

【第2句】:识记“最、坡、梯、够、修、味、留,运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

【第3句】:运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式,在整体感悟课文中进行口语交际训练。

【第1句】:激励

【第1句】:听说新疆的吐鲁番有个好地方(板书:好地方),想去吗?要想去,事先要对葡萄沟有些了解,课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文,做到正确流利,特别遇到难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍。

【第2句】:检查朗读情况。(板书生字带出来的词语:最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样,为下一步借助词语定位联想生字做铺垫,注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

【第3句】:采用猜字、定位联想等游戏识字,重点指导“最”的结构和最后一笔,同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果;五月有杏子,七八月有沙果、蜜桃,到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。(以上环节从兴趣入手,总体上把握全文,认识生字。)

【第2句】:体验

【第1句】:通过刚才的了解,我们知道葡萄沟出产水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,十月份还有人们最喜爱吃的葡萄,既然人们最喜爱吃葡萄,那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好?说去就去,快把书打开。

【第2句】:葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿?(学生读文后,画图理解“山坡、梯田”。)

【第3句】:赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样?(学生可能会说枝叶,也可能会说葡萄可以按顺序学习)(1)让大家一起画图理解“茂密”。(2)这山坡上茂密的葡萄架就像什么?教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)老师只画了一个凉棚,难道只有这一个棚吗?(让学生发现句中的“一个个”,并说说自己的理解)赶快钻进去感觉如何?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。)

【第4句】:快抬头看,透过茂密的枝叶你发现了什么?(引导读书上的句子,看看葡萄沟的葡萄有什么特点)(1)用图片,让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄,悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下(教师已经画出茂密的葡萄架)(2)出示“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟有什么不同。(教师引导学生在词语中的“光”中发现)(3)实物演示“一大串”,同时悟出“一大串一大串”之意。

小结:这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,像一个个玛瑙,晶莹剔透,真是美丽极了!让我们美美的读一读。(板书:五光十色,让学生带着感受反复朗读)

【第5句】:下面我们要演一个节目,老师扮演新疆老乡,谁愿意到前面表演?

看,新疆老乡来了!(教师戴上新疆帽,微笑着走来)(1)小朋友你们好!欢迎你们到葡萄沟来玩儿,汉族小朋友长的真可爱,你们猜猜我是哪个民族的?你知道“维吾尔”是什么意思吗?(学生知道就让他们介绍,不知道教师就介绍:维吾尔就是联合协作的意思,我们新疆还有哈萨克,回族,汉族,这些民族联合协作团结向上。)对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何?(训练学生口语交际时,有意指黑板的画面,适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句)(2)“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃?(鼓励学生联系生活中的体会悟这个词)(3)我们新疆老乡能歌善舞,让你们把葡萄吃个够,还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞,并送给学生小新疆帽。)(4)请送给老乡一句话,哪怕是一个词也好!(通过表演和学生进行口语交际训练的同时,让学生感悟老乡的热情好客……)五十六个民族,五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一

家嘛。(版书热情好客)多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧(带着感受读课文)

【第6句】:是呀,我们新疆人就是热情好客,你们就要离开葡萄园,还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄?想看的请举手。我再给你们放一段录象。(放音乐朗诵,让学生闭眼想象画面。把“看”

到的互相讲讲,把抽象的语言文字变成形象直观的画面,进行形象思维的训练,整体感悟这段。)

【第7句】:同学们,刚才我们学习了这段语言,背诵了这段语言,这还不够,我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游,而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生?用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄?注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话,还要想想开头和结尾怎么说,还要注意态度亲切,礼貌和蔼。(学生进行口语交际时,老师相机表扬学生。例如,这个词你用的真好;我们一定把你这句用上,你态度温和,适度等等)

【第8句】:多么热情的老乡呀,非要带咱们去阴房看看,想想阴房是什么样。(发散思维,让学生异想天开)不过。他还有个问题要考者你:“葡萄干是怎么制成的?”(读课文,看录象悟,再讲一讲,可以创造语言,只要意思对即可。)

【第9句】:观察、品尝葡萄干。(让学生观察、品尝后发表意见,把感受到的讲讲。根据学生的感悟书:色鲜味甜)

【第3句】:升华

【第1句】:看出来,同学们参观游览的真心。大饱眼福,大饱口福。就要离开葡萄沟了,难道你就没有什么话要说?新疆老乡要咱们留言,哪怕写一句话也好呀,现在请同学们签名留言。

(动动笔,把对葡萄沟之行的感受写下来,此环节既是对课文的总体认识,又是感悟、交际的训练)

小结:千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!(板书:把“好地方”前面加上“真

是个”句号改成叹号)没有发言的同学一起读一读。

【第2句】:旅游到此结束,回家把见闻讲给爸爸妈妈听。