形声字字谜 朱立红 | 统编版一年级下册第一单元整体教学设计

汉

字

遨游汉字王国 探寻识字秘笈

统编版一年级下册第一单元整体教学设计

北京市密云区第三小学 朱立红

【设计理念】

统编教材一年级下册第一单元为集中识字单元，承接第一学期韵语识字、看图识字、对对子识字、对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法的学习，本单元在内容安排上更加体现字族文识字、字谜识字等，将识字与认识事物、诵读、猜谜、表达、文化传承相结合，与学生生活密切相关形声字字谜，在自主探究发现的识字过程中归类识字；在阅读欣赏中发现造字规律；在挑战闯关中巩固运用；在创编字谜的活动中发展创新思维，逐步建立识字方法，探寻识字秘笈，形成“我的识字秘笈”，树立学好汉字的信心，同时通过引领学生了解汉字文化，渗透和培养学生热爱中华传统文化的情感。

【内容简介】

本单元的语文要素是自主识字、主动识字。编排了《春夏秋冬》、《姓氏歌》、《小青蛙》、《猜字谜》4篇识字课，蕴含多种识字方法，充满传统文化色彩，富有童趣。利用已有的生活经验及插图、字谜、韵语、形声字规律认识本单元44个生字，掌握多种识字方法，在识字、朗读、背诵过程中感受大自然四季的美好，了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。

在口语交际方面的要素是“能认真倾听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。”在阅读教学方面的要素是“理解内容，提取简单信息；大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的阅读感受和书籍。”两方面要素的落实不是仅凭借口语交际和快乐读书吧，而是贯穿在单元教学甚至整册书的各个教学环节中，倾听的外在表现、发言的声音、表达的姿态、朗读的训练、交流展示评价等不仅是个人素养的展现，也是落实课堂常规的具体举措。

【单元目标】

一、核心目标：

1.学习看图识字、韵语识字、字谜识字、字族文识字、归类识字等方法自主识字。

2.利用已有经验总结梳理识字方法，绘制“我的识字秘笈”。

二、常规目标：

1.学习音序表；认识本单元44个生字和8个偏旁，会写28个字和2个笔画，正确书写汉字。

2.朗读课文，背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》，积累描写春天的词语。

3.感受大自然四季的美好，增强保护环境的意识；了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。

4.自主阅读童谣和儿歌，和小伙伴分享阅读感受和书籍。

5.认真听故事，借助图片讲故事，做到声音响亮。

6.养成正确书写习惯及倾听习惯，发言声音响亮。

【总体构想】

本单元整体教学以“遨游汉字王国 探寻识字秘笈”为单元整体学习的主题，体现“三个整合”思想融合交汇展开语文学习，即“依据汉字字形特点归类整体学习、依据识字方法整合内容分类学习、识字与学词学句及运用综合学习”的学习过程，以“识字写字”为核心，以“阅读欣赏、表达交流、梳理探究”等学习活动为载体，在阅读、猜谜、探究字源字理、情境运用、趣味闯关活动和猜字谜大会中不断复现巩固，提高识字效率。整本书阅读《仓颉造字》引领学生探寻汉字的奇妙，感受人类智慧，热爱并传承汉字文化。语文实践活动“猜字谜”引导学生探究汉字的造字规律及音形义的特点，培养学生创新思维、分析、理解、表达能力同时提高识字效果，树立文化自信。

第一部分：教科书设计

模块一阅读鉴赏：依托文本，不同方法识字 （4课时）

学习目标

1.按顺序正确认读大小写字母。随文学习看图识字、韵语识字、字谜识字、字族文识字、归类识字等识字方法，认识本单元44个生字和8个偏旁，会写28个字和2个笔画。

2.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则，正确书写汉字。

3.朗读课文，背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》，积累描写春天的词语；感受大自然四季的美好，增强保护环境的意识；了解传统姓氏文化，热爱中华汉字文化。

第一课时

一、复现老朋友，认识新朋友

1.认识大写字母，并按顺序熟记大小写字母。

2.复习学过的象形字、会意字、形声字的典型字例

（1）象形字

（2）会意字 ：泪 休 灾 明 尖 尘 众

（3）形声字：妈 把 爸 奶 桥 歌 鸦

3.选择自己在假期里认识的生字进行介绍。

二、整体读文，随文识字

1.借助拼音读第一单元学习内容，把不认识的字、词圈画出来多读两遍。

2.同桌比赛读文，要求正确、流利。

3.比较发现4篇课文内容与形式上的不同。

4.选择最喜欢的一篇课文读给同桌听。

三、认读生字表，再次拼读识字，记一记

四、逛汉字超市，挑战“识字能手”

1.小组内逛汉字超市，开展抢答活动。

2.小组内开展“我指你认”“我说你猜”“我读你翻”的识字游戏。

3.集体开展“点兵点将”活动，认读大屏幕上的字。。

第二课时

一、汉字巧分类

1.小组合作探究将本单元课后需要学习的生字进行分类。

2.小组汇报分类标准及结果。

3.汇总分类结果：

第一种：按类别分

第二种：按结构分

独体字 左右结构 上下结构 半包围结构 全包围结构

第三种：按偏旁分

二、认识新偏旁，学习生字，练习书写

1.认识偏旁名称，渗透部分偏旁表意。

雨字头：雪、霜、雷、雾、雹

双耳旁：降，会意字

组词：降雨 降落 降雪 降水

弓字旁：张 ，弓字旁，弓是象形字，射箭的武器。

金字旁：钱，金字旁，从金字演化而来的，表示金属，如银铜铁钉铝。

病字旁：病 ，病字旁，在甲骨文中“病”像人躺在床上，后来加上“丙”成了形声字。

又字旁：欢

两点水：净 冰 冻，两点水多和冰有关，三点水多和水有关。

2.学习“雨字头”的生字

雨字头: 雪、霜、雷、雾、雹 ，借助识字卡片或请教小伙伴读准字音。

雨是象形字。甲骨文、金文的“雨”字像从云层降下的大量水滴。本义是雨水。

（1）观察“雪 霜 雷 雾 雹”，结合生活中这些自然现象想一想它们是怎样形成的。

雪：会意字。

古代的“雪”字多像从天下落下的羽毛一样的雪花。我们可以从这个中找到“雨”，后来变成上中下三部分，上边是“雨”，中间像两片雪花，下边像我们的手，就像我们用手接住从天空飘下的雪花一样，后来就演变成今天的“雪”。在寒冷的高空，水蒸气遇冷凝结成冰晶就是雪花，雪花相互结合就形成大雪花。我们常说“鹅毛大雪”。

给“雪”组词：雪乡 雪人 雪山

含“雪”的诗句:

大雪压青松，青松挺且直。

红梅不屈服，树树立风雪。

遥知不是雪，为有暗香来。

霜：

甲骨文，形声字，上边雨字头表示天上的水汽，下边倒写的毛表示植物枯败倒垂。

本义是：地面的水蒸气遇冷凝结成白色冰晶，类似薄雪，导致植物的枯败。

给“霜”字组词：冰霜 风霜 面霜 霜冻 霜降。

读读含有“霜”的诗句：

床前明月光，疑是地上霜。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

“雾 雹 ”是形声字，“雷”会意字，雷只有声音，没有形体，怎么造字呢?

古人观察到凡有雷声时一定有闪电，所以就用带闪电的云团表示雷。

后来，又加了“雨”字头。人们就用雷表示能发出爆炸性声响的东西：地雷 手雷 。还可以组词：春雷 雷雨 。

（2）学习书写:

观察“雪”字形声字字谜，比较“雨和雪”，交流发现“雨”变成“雨字头”后的变化。

教师示范书写上宽下窄，下边的横不挨右。

学生练习书写，教师指导并评价交流 。

（3）引导学生对刚才的识字过程进行总结和反思，梳理识字方法。

（4）认读词卡，复习巩固

三、布置作业

1.与家人一起玩“我说你找”识字游戏。

2.推荐阅读《小水滴的旅行》，了解水的循环过程，尝试绘制出小水滴的循环图。

第三课时

一、图画识字读词，感受语言优美

1.读《二十四节气歌》，圈出自己认识的字。

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

2.读1课，根据春天的图画，说一说是什么季节，有什么景物特征，再和相关的词语连线。

3.我来比划你来猜：吹 飘 降 落 升 游 飞

4.比较下列词和短语，读一读记一记。

（1）学生自主尝试朗读后教师范读，指导读好词语的节奏。

（2）想象画面读。

（3）借用对韵歌的形式2人一组一问一答朗读，感受短语的结构，读出节奏。

例：什么吹？（春风吹） (北风吹)

二、猜谜语中识字，感受识字乐趣

1.猜字谜：三人同日来，喜见百花开。（春）

2.学习《猜字谜（一）》，了解编字谜的方法。

（1）边拍节奏边读字迷（一），圈画生字。

（2）从文中找线索猜一猜，说说自己是怎样猜出来的。

（3）结合谜底“秋”说一说你知道哪些描写秋天的词语。

（4）联系字源识记字形：“喜”，会意字。“壴”是“鼓”的本字，表示擂鼓庆祝，下面的口表示欢笑。人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有时候还会敲起锣鼓来庆祝。

联系生活中在哪些场合见过“喜”，并组词。

视频演示“喜”字剪纸，了解“喜”对称字形。

（5）理解“相遇”，学生演示相向而行走在一起就是相遇。

3.猜谜语引入《小青蛙》的学习。

（1）读《小青蛙》说说小青蛙长什么样，能做什么？你喜欢小青蛙吗，为什么？

（2）小青蛙把害虫消灭掉，保护了禾苗，找出儿歌中“保护”的近义词“爱护”，并尝试用“保护”、“爱护”说句子。

4.读字谜（二），联系《小青蛙》猜一猜。

（1）出示停顿符号自由读，读好句子的停顿。

（2）教师领读，读好并理解词语 。

人们在表示互相尊重的时候常说“请”；

万里无云是个“晴”天；

纯净透明的水是“清”水；举例说一说还有什么是纯净、透明的；

（3）关联阅读《小青蛙》，猜一猜并说说自己的发现。

三、“字族文”识字，了解汉字规律

青蛙的“青”字是个派生能力很强的母体字，加上不同的偏旁可以组成新字。“请晴 清情睛”，这些字都是由“青”字跟不同的偏旁手拉手组成的新字，叫做“青字族”。左边偏旁表字义，右边“青”表读音，叫形声字。

人们为了更好地区分开这些汉字，就把它们编写在诗文里，就叫“字族文。”这样，我们就可以在字族文里分清它们了。

1.读《小青蛙》，说说有什么办法分清“青”字族的字。

2.按照句式练习表达：

我是清，清水的清，所以我是三点水。

3.选字填空：请 晴 情 清 睛

日出天气（ ），

河水（ ）又（ ），

眼（ ）明又亮，

用心办事（ ），

来客要说（ ），

各个分得清。

四、书写练习

1.自主练习：春 花 字 红 左 右 时 入 冬 动 生

2.学生反馈，评价交流，指导修改。

3.观察比较“青 请 情 晴 清”的结构及位置，学习新笔画“横折提”，练习书写。

4.展示评价，指导完善。

五、梳理学习成果，布置作业

1.和同桌说一说，你又收获了哪些识字方法？

2.收集其他字族文，从中识字。

第四课时

一、百家姓里学汉字，了解中国姓氏文化。

1.播放《百家姓》诵读，边看边听边识字。

2.出示百家姓片段，圈出认识的姓氏和同桌交流。

3.趣读《姓氏歌》，感受韵律美:师生、男女生、同桌一问一答、拍手读。

4.想想可以用什么方法来介绍自己的姓氏。

（1） 区分偏旁 （2）组词 （3）分解部件（4）与名人同姓

开展“姓氏游戏”，运用上面所学的方法向同学介绍自己的姓氏 。

5.认识“复姓”。

像“张王李赵”这样一个字的姓是单姓，像下面“诸葛、东方、上官”这样多字的是“复姓”。司马开始是一个官职，后来国王允许以官职为姓，就有了“司马”这个姓氏。“一姓氏一故事”，你们也可以去了解更多姓氏的起源和来历。

二、百家姓趣味小知识

1.笔画最多的姓，爨；笔画最少的姓，一；最古老的姓，姬 姚 姜 。

2.原始社会母系氏族时期姓氏由母系传承，许多古姓都是女字旁女字底，后来由父系传递。

三、背诵课文

1.2人一组拍手练习。

2.展示背诵。

四、学习书写生字

1.学习“先外后内再封口”的笔顺规则，学习书写“国”“回”。

2.自主练习其他生字书写，关注“姓”字注意穿插避让和“方”“万”字的笔顺。

3.观察3个汉字“飞 风 气”，发现都有新笔画 ，“横斜勾”区别“横折弯勾”。

4.教师示范横斜钩：起笔横略斜，顿笔后折向下写竖，慢慢往外斜，至末端顿笔向上勾。口诀：横要平，斜要缓，滑到下面往上勾。

5.教师指导按笔顺描红，提示：“风”里边像个叉子，“飞”撇、点像小翅膀，要相接但不能连成一笔。

6.学生练习书写形声字字谜，教师巡视指导。

五、布置作业

1.统计同学、家人的姓氏，制作姓氏生字卡片，和家长一起按顺序摆一摆。

2.阅读《百家姓》，了解中华姓氏故事。

模块二表达交流：善听会讲 乐读能说（2课时）

学习目标：

1.认真听故事，能借助图片讲故事，做到声音响亮。

2.仿照儿歌的样子尝试创编。

3.读童谣和儿歌，和同伴分享自己的阅读感受和书籍。

学习过程：

第一课时

一、读文识字，感受祖国广大

1.借助拼音读正确《祖国多么广大》。

2.请假期出去旅游的学生讲一讲春节海南、哈尔滨的天气，了解地理位置不同气候有差异，知道祖国地域辽阔，景色多姿。

3.教师范读，学生练习朗读。

二、情境中运用，感受春天的美好

1.一阵春（风）（吹）过，小河又哗哗唱起了歌。河边草儿（青），山花（红），鱼儿游水面，顽皮地吐着小泡泡。几只小（鸟）在空中欢快地叫了几声（飞入）林中。

2.（春回）大地，万物复苏。冰（雪）融化，河水叮咚。（花红)柳绿，莺歌燕舞。

三、儿歌问答，感受阅读乐趣

1.借助拼音自主阅读《谁和谁好》，了解谁和谁好，为什么要好？

2.找找身边谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说。

四、布置作业

结合生活经验，发挥想象，尝试搜集或创编“春风吹 山花红”式的三字短语。

第二课时

一、听故事，讲故事

1.一边看图一边听故事，借助图画记住故事内容。可以边听边指出相应的插图，认识图画中的人物。

2.给打乱顺序的图片按照故事内容重新排序。

3.自由练习讲故事。

4.创设“故事大王讲故事”情境，在互动中讲故事、听故事、作评价。

“我讲你听 ”自我评价表

5．小组合作按图片顺序接力讲故事。

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